ISBN: 978-80-244-4515-1 | DOI: 10.5507/pdf.15.24445151

Badatelsky orientovaná výuka

Kompetence učitelů k její realizaci v technických a přírodovědných předmětech na základních školách

Jiří Dostál

1. edition, Published: 2015, publisher: Univerzita Palackého v Olomouci, Křížkovského 8, 771 47 Olomouc



References

  1. ABD-EL-KHLALICK, Fouad, Saouma BOUJAOUDE, Richard DUSCHL, Norman G. LEDERMAN, Rachel MAMLOK-NAAMAN, Avi HOFSTEIN, Mansoor NIAZ, David TREAGUST a Hsiao-Lin TUAN, 2004. Inquiry in science education: International perspectives. Culture and Comparative Studies, roč. 88, č. 3, s. 397-419. ISSN 0893-5580. Go to original source...
  2. ABELS, Simone, 2014. Inquiry-Based Science Education and Special Needs - Teachers' Reflections on an Inclusive Setting. Journal of Education, roč. 2, č. 2, s. 124-154. ISSN 2182-9640.
  3. ACKERMAN, Walter I., 1954. Teacher Competence and Pupil Change. Harvard Educational Review, roč. 24, s. 273-289. ISSN 1943-5045.
  4. ACKERMANN, Edith, 1996. Perspective-taking and object construction: Two keys to learning. In: Constructionism in Practice: Designing, Thinking, and learning in a Digital World. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, s. 25-37. ISBN 978-08-058-198-54.
  5. ADAMUS, Milan, 1997. Aplikace problémového vyučování při nácviku basketbalu ve školní tělesné výchově. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 144 s. ISBN 80-706-7751-1.
  6. ALAKE-TUENTER, Ester, Harm J. A. BIEMANS, Hilde TOBI, Arjen E. J. WALS, Ida OOSTERHEERT a Martin MULDER, 2012. Inquiry-Based Science Education Competencies of Primary School Teachers: A literature study and critical review of the American National Science Education Standards. International Journal of Science Education, roč. 34, č. 17, s. 2609-2640. ISSN 1464-5289. Go to original source...
  7. AMARAL, Olga Maria, Leslie GARRISON a Michael KLENTSCHY, 2002. Helping English Learners Increase Achievement Through Inquiry-Based Science Instruction. Bilingual Research Journal, roč. 26, č. 2, s. 213-239. ISSN 1523-5882. Go to original source...
  8. ANDERSON, Ronald D., 1999. Inquiry in the everyday world of schools. Focus: a magazine for classroom innovators (special issue), roč. 6, č. 2, s. 16-17. ISSN 1083-4141.
  9. ANDERSON, Ronald D., 2002. Reforming science teaching. What research says about inquiry. Journal of Science Teacher Education, roč. 13, č. 1, s. 1-12. ISSN 1046-560X. Go to original source...
  10. ANDERSSON, Björn, 1986. The experiential gestalt of causation: a common core to pupils' preconceptions in science. European Journal of Science Education, roč. 8, č. 2, s. 155-171. ISSN 0140-5284. Go to original source...
  11. ANZENBACHER, Arno, 1990. Úvod do filozofie. Praha: SPN, 304 s. ISBN 80-04-25414-4.
  12. APPLEFIELD, James M., Richard HUBER a Mahnaz MOALLEM, 2001. Constructivism in Theory and Practice: Toward a Better Understanding. High School Journal, roč. 84, č. 2, s. 35-53. ISSN 1534-5157.
  13. ARNE SIKKO, Svein, Ragnhild LYNGVED a Birgit PEPIN, 2012. Working with Mathematics and Science teachers on inquiry-based learning (IBL) approaches: Teacher beliefs. Acta Didactica Norge, roč. 6, č. 1, čl. 17. ISSN 1504-9922. Go to original source...
  14. ARSAC Gilbert, Nicolas BALACHEFF a Michel MANTE, 1992. Teacher's role and reproducibility of didactical situations. Educational Studies in Mathematics, roč. 23, č. 1, s. 5-29. ISSN 1573-0816. Go to original source...
  15. ARTIGUE, Michèle a Morten BLOMHØJ, 2013. Conceptualizing inquiry-based education in mathematics. ZDM Mathematics Education, roč. 45, č. 6, s. 797-810. ISSN 1863-9690. Go to original source...
  16. ASHBY, F. Gregory, Alice M. ISEN a And U. TURKEN, 1999. A neuropsychological Theory of Positive Affect and Its Influence on Cognition. Psychological Review, roč. 106, č. 3, s. 529-550. ISSN 0033-295X. Go to original source...
  17. ATKINS, Daniel E., William P. BIRMINGHAM, Edmund H. DURFEE, Eric J. GLOVER, Tracy MULLEN, Elke A. RUNDENSTEINER, Elliot SOLOWAY, José M. VIDAL, Raven WALLACE a Michael P. WELLMAN, 1996. Toward inquiry-based education through interacting software agents. Computer, roč. 29, č. 5, s. 69-76. ISSN 0018-9162. Go to original source...
  18. AULLS, Mark W. a Bruce M. SHORE, 2008. Inquiry in Education, Volume 1: The Conceptual Foundations for Research as a Curricular Imperative. USA: Taylor and Francis Group, 317 s. ISBN 978-0-8058-2742-2.
  19. AUSTRALIAN INSTITUTE FOR TEACHING AND SCHOOL LEADERSHIP, 2011. National Professional Standards for Teachers [online]. [cit. 2014-08-04]. Dostupné z: http://www.aitsl.edu.au/docs/default-source/default-document-library/aitsl_national_professional_standards_for_teachers.
  20. AVERILL, James R., 1975. A semantic atlas of emotional concepts. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, roč. 5, č. 330, s. 1-64.
  21. AVRAAMIDOU, Lucy a Carla ZEMBAL-SAUL, 2010. In search of well-started beginning science teachers: Insights from two first-year elementary teachers. Journal of Research in Science Teaching, roč. 47, č. 6, s. 661-686. ISSN 00224308. Go to original source...
  22. Badatelsky orientované vyučování (inquiry based education), 2014. Škola BOV [online]. [cit. 2014-11-16]. Dostupné z: http://home.pf.jcu.cz/~bov/co_je_bov.php.
  23. BADER, Reinhard a Martina MÜLLER, 2002. Leitziel der Berufsbildu Handlungskompetenz. Die berufsbildende Schule, roč. 54, č. 6, s. 176-182. ISSN 0005-951X.
  24. BANCHI, Heather a Randy BELL, 2008. The Many Levels of Inquiry. Science and Children, roč. 46, č. 2, s. 26-29. ISSN 0036-8148.
  25. BÁNESZ, Gabriel. 2014. Premeny technického vzdelavania v rámci školských reforiem. In: Opympiáda techniky Plzeň. Plzeň: ZČU, s. 1-7. ISBN 978-80-261-0372-1.
  26. BEALL, Herbert, 1994. Probing Student Misconceptions in Thermodynamics with In-Class Writing. Journal of Chemical Education, roč. 71, č. 12, s. 1056. ISSN 0021-9584. Go to original source...
  27. BĚLECKÝ, Zdeněk, 2007. Klíčové kompetence v základním vzdělávání. Praha: VÚP, 75 s. ISBN 978-80-87000-07-6.
  28. BELZ, Horst a Marco SIEGRIST, 2001. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Praha: Portál, 375 s. ISBN 80-7178-479-6.
  29. BENEŠOVÁ, Pavla, 2008. Role emocí při kreativním psaní v cizojazyčné výuce. Brno, Disertační práce. Masarykova univerzita v Brně.
  30. BERTRAND, Yves, 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 247 s. ISBN 80-7178-216-5.
  31. BÍLEK, Martin, Jiří RYCHTERA a Antonín SLABÝ, 2008. Konstruktivismus ve výuce přírodovědných předmětů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 32 s. ISBN 978-80-244-1882-7.
  32. BLECH, Christine a Joachim FUNKE, 2010. You cannot have your cake and eat it, too: How induced goal conflicts affect complex problem solving. Open Psychology Journal, č. 3, s. 42-53. ISSN 1874-3501. Go to original source...
  33. BLÖMEKE, Sigrid, Gabriele KAISER a Rainer LEHMANN, 2008. Professionelle Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer. Münster: Waxmann, 512 s. ISBN 978-3-8309-1940-7.
  34. BOURBAKI, Nicolas, 1994. Elements of the history of mathematics. New York: Springer, 301 s. ISBN 35-401-9376-6. Go to original source...
  35. BRANDER, Patricia, Laure DE WITTE, Nazila GHANEA, Rui GOMES, Ellie KEEN, Anastasia NIKITI NA a Justina PINKEVICIUTE, 2012. Compass: Manual for human rights education with young people. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 624 s. ISBN 978-92-871-7320-1.
  36. BREW, Angela, 2003. Teaching and Research: New relationships and their implications for inquiry- -based teaching and learning in higher education. Higher Education Research & Development, roč. 22, č. 1, s. 3-18. ISSN 1469-8366. Go to original source...
  37. BRICKMAN, Peggy, Cara GORMALLY, Norris ARMSTRONG a Brittan HALLAR, 2009. Effects of Inquiry-based Learning on Students' Science Literacy Skills and Confidence. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, roč. 3, č. 2, s. 1-22. ISSN 1931-4744. Go to original source...
  38. BROTMAN, Jennie S. a Felicia M. MOORE, 2008. Girls and Science: a Review of Four Themes in the Science Education Literature. Journal of Research in Science Teaching, roč. 45, č. 9, s. 971-1002. ISSN 1098-2736. Go to original source...
  39. BROUSSEAU, Guy, 1997. Theory of didactical situations in mathematics. Boston: Kluwer Academic Publishers, 274 s. ISBN 978-0-306-47211-4.
  40. BROWN, David E. a John CLEMENT, 1989. Overcoming misconceptions via analogical reasoning: abstract transfer versus explanatory model construction. Instructional Science, roč. 18, č. 4, s. 237-261. ISSN 0020-4277. Go to original source...
  41. BROWN, J. S., A. COLLINS a P. DUGUID, 1989. Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, roč. 18, č. 1, s. 32-42. ISSN 0013-189X. Go to original source...
  42. BROWN, Steven R., 1996. Q methodology and qualitative research. Qualitative Health Research, roč. 6, č. 4, s. 561-567. ISSN 1552-7557. Go to original source...
  43. BRUNER, Jerome Seymour, 1965. Vzdělávací proces. Praha: SPN, 78 s. Go to original source...
  44. BRUNER, Jerome Seymour, 1986. Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 222 s. ISBN 9780674003668. Go to original source...
  45. BURIAN, Jan, 2004. Věda v bezvědomí. In: Kognice a umělý život IV. Opava: SU, s. 83-94. ISBN 80-7248-232-7.
  46. BURKOVIČOVÁ, Radmila, 2012. Profesní činnosti učitelů mateřských škol a jejich výzkum. Ostrava: OU, 139 s. ISBN 978-80-7464-168-8.
  47. CALDERHEAD, James, 1989. Reflective teaching and teacher education. Teaching and Teacher Education, roč. 5, č. 1, s. 43-51. ISSN 0742-051X. Go to original source...
  48. CAPUANO, Nicola, Matteo GAETA, Agostino MARENGO, Sergio MIRANDA, Francesco ORCIUOLIA a Pierluigi RITROVATO, 2009. LIA: an intelligent advisor for e-learning. Interactive Learning Environments. Special Issue: Social Networks Research for Interactive Learning Environments: Defining New Frontiers for Interactivity, roč. 17, č. 3, s. 221-239. ISSN 1744-5191. Go to original source...
  49. CAVALLO, Ann M. L., 1994. Do females learn about biological topics by rote more than males? The American Biology Teacher, roč. 56, č. 6, s. 348-352. ISSN 1938-4211. Go to original source...
  50. COBB, Paul, 1994. Constructivism in mathematics and science education. Educational Researcher, roč. 23, č. 4. ISSN 1935-102X. Go to original source...
  51. COLBURN, Alan, 2000. An Inquiry Primer. Science Scope. Special issue, roč. 23, č. 6, s. 42-44. ISSN 0887-2376.
  52. Commission on Teacher Credentialing, 2009. California Standards for the Teaching Profession (CSTP) [online]. [cit. 2014-08-04]. Dostupné z: http://www.ctc.ca.gov/educator-prep/standards/CSTP-2009.pdf.
  53. COTTINGHAM, John, 1984. Rationalism. London: Paladin, 177 s. ISBN 978-0586-0843-97.
  54. COURAGE, Mary L., 1989. Children's inquiry strategies in referential communication and in the game of twenty questions. Child Development, roč. 60, č. 4, s. 877-886. ISSN 1467-8624. Go to original source...
  55. COWLEY, Ben, Tuija HEIKURA a Niklas RAVAJA, 2013. Learning loops - interactions between guided reflection and experience-based learning in a serious game activity. Journal of Computer Assisted Learning, roč. 29, č. 4, s. 348-370. ISSN 0266-4909. Go to original source...
  56. CRAHAY, Marcel, 2006. Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation. Revue française de pédagogie, roč. 154, č. 1, s. 97-110. ISSN 0556-7807. Go to original source...
  57. CRESWELL, John W., 2003. Reserch Design. Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks: Sage, 269 s. ISBN 0-7619-2441-8.
  58. CRUICKSHANK, Donald R. a Donald HAEFELE, 2001. Good Teachers, Plural. Educational Leadership, roč. 58, č. 5, s. 26-30. ISSN 0013-1784.
  59. CURTNER-SMITH Matthew D., John R. TODOROVICH, Nate A. McCAUGHTRY a Simon A. LACON, 2001. Urban teachers' use of productive and reproductive teaching styles within the confines of the National Curriculum for Physical Education. European Physical Education Review, roč. 7, č. 2, s. 177-190. ISSN 1741-2749. Go to original source...
  60. ČÁP, Jan a Jiří MAREŠ, 2001. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 655 s. ISBN 978-807-3672-737.
  61. ČÁP, Jan, 1960. K vymezení pojmů dovednost a návyk. Pedagogika, č. 10, s. 335-339. Go to original source...
  62. ČÁP, Jan, 1980. Psychologie pro učitele. Praha: SPN, 380 s.
  63. ČINČERA, Jan, 2014. Význam nezávislých expertních center pro šíření badatelsky orientované výuky v České republice. Scientia in educatione, roč. 5, č. 1, s. 74-81. ISSN 1804-7106. Go to original source...
  64. ČTRNÁCTOVÁ, Hana, Hana CÍDLOVÁ, Eva TRNOVÁ, Anna BAYEROVÁ a Gabriela KUBĚNOVÁ, 2013. Úroveň vybraných chemických dovedností žáků základních škol a gymnázií. Chemické listy, č. 107, s. 897-905. ISSN 1213-7103.
  65. DALGARNO, Barney, 2001. Interpretations of constructivism and consequences for Computer Assisted Learning. British Journal of Educational Technology, roč. 32, č. 2, s. 183-194. ISSN 1467-8535. Go to original source...
  66. DAVIS, Elizabeth A., 2006. Preservice elementary teachers' critique of instructional materials for science. Science Education, roč. 90, č. 2, s. 348-375. ISSN 0036-8326. Go to original source...
  67. DAY, Christopher, 2012. Efektivní učitelé a jejich vášnivé zaujetí kvalitou. Orbis scholae, roč. 6, č. 3, s. 9-26. ISSN 1802-4637. Go to original source...
  68. DEAKIN CRICK, Ruth, 2008. Pedagogy for citizenship. In: Getting involved: Global citizenship development and sources of moral values. Editor Fritz Oser a Wiel Veugelers. Rotterdam: Sense Publishers, s. 31-55. ISBN 9789087906368. Go to original source...
  69. DELHAXHE, Arlette, 2012. Přírodovědné vzdělávání v Evropě politiky jednotlivých zemí, praxe a výzkum [online]. Luxembourg: Publications Office. [cit. 2014-08-04]. ISBN 978-929-2012-465. Dostupné z: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice./documents/thematic_reports/133CS.pdf.
  70. DESINAN, Claudio, 2011. Current teaching and learning strategies. Metodički obzori 13, roč. 6, č. 3, s. 145-152. ISSN 1846-8455. Go to original source...
  71. DEWEY, John, 2006. How We Think. Montana: Kessinger Publishing, 228 s. ISBN 978-14-1791-204-9.
  72. DOPITA, Miroslav, Helena GRECMANOVÁ a Miroslav CHRÁSKA, 2008. Zájem žáků základních a středních škol o fyziku, chemii a matematiku. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 134 s. ISBN 978-802-4422-428.
  73. DOSTÁL, Antonín Maria, 1975. K základním problémům obsahu vzdělání. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 147 s.
  74. DOSTÁL, Jiří a Čestmír SERAFÍN, 2004. Role a místo elektrotechnických stavebnic v elektrotechnickém vyšším sekundárním vzdělávání. In: XXII. mezinárodní kolokvium o řízení osvojovacího procesu : sborník abstraktů a elektronických verzí příspěvků na CD-ROMu. [CD-ROM]. Vyškov: VVŠ PV. [cit. 2004-07-01]. Adresář: 6clanky\2dostalj.pdf. ISBN 80-7231-116-6.
  75. DOSTÁL, Jiří, 2003a. Termín a jeho definice ve výkladových, terminologických a naučných slovnících a encyklopediích. In: Modernizace výuky v technicky orientovaných předmětech a oborech. Dodatky. Olomouc: Votobia, s. 57. ISBN 80-7198-531-7.
  76. DOSTÁL, Jiří, 2003b. Vzájemné vztahy mezi pojmy v technické výchově. In: Modernizace výuky v technicky orientovaných předmětech a oborech. Dodatky. Olomouc: Votobia, s. 10-13. ISBN 80-7198-531-7.
  77. DOSTÁL, Jiří, 2004. Interakční a komunikační vztahy ve výuce s využitím elektrotechnických stavebnic. In: XVII. DIDMATTECH 2004. Mezinárodní vědecko-odborná konference. Rzeszów: Uniwersytet Rzeszowski, s. 192-196. ISBN 83-88845-39-X.
  78. DOSTÁL, Jiří, 2005a. Efektivnost výuky s využitím elektrotechnických stavebnic. In: Technické vzdelávanie ako súčasť všeobecného vzdelávania. Editor Ján Pavlovkin. Velká Lomnica: UMB a UKF, s. 97-99. ISBN 80-8083-151-3.
  79. DOSTÁL, Jiří, 2005b. Elektrotechnické stavebnice ve výuce technické výchovy. In: XVIII. DIDMATTECH. Editor Waldemar Furmanek, Wojciech Walat. Prešov: PU. [CD-ROM]. ISBN 808068-424-3.
  80. DOSTÁL, Jiří, 2005c. Zásada názornosti ve výuce o elektřině a magnetismu - aplikační možnosti elektrotechnických stavebnic. In: 4. konference o matematice a fyzice na VŠT. Brno: UO, s. 253-257. ISBN 80-85960-91-5.
  81. DOSTÁL, Jiří, 2006a. Elektrotechnické stavebnice v technické výchově. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Disertační práce. Obor Pedagogika.
  82. DOSTÁL, Jiří, 2006b. Využití jednofaktorové analýzy rozptylu při výzkumu elektrotechnických stavebnic. In: Modernizace vysokoškolské výuky v technicky orientovaných předmětech I. Hradec Králové: UHK, s. 44-48. ISBN 80-7041-835-4.
  83. DOSTÁL, Jiří, 2007a. Učební pomůcky a uplatňování zásady názornosti v moderním vzdělávání. In: International Colloquium on the Management of Educational Process. Editor Eva Hájková, Rita Vémolová. Brno: Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu, 89 s. ISBN 978-80-7231-228-3.
  84. DOSTÁL, Jiří, 2007b. Computer literacy development of pedagogical workers. In: Information and Communication Technology in Education. Ostrava: Ostravská univerzita, s. 67-71. ISBN 978-80-7368-388-7.
  85. DOSTÁL, Jiří, 2008a. Elektrotechnické stavebnice (teorie a výsledky výzkumu). Olomouc: Votobia, 74 s. ISBN 978-80-7220-308-6.
  86. DOSTÁL, Jiří, 2008b. Učební pomůcky a zásada názornosti. Olomouc: Votobia, 40 s. ISBN 978-80-7220-310-9.
  87. DOSTÁL, Jiří, 2011. Reflections on the Use of Interactive Whiteboards in Instruction in International Context. The New Educational Review, roč. 25, č. 3, s. 205-220. ISSN 1732-6729.
  88. DOSTÁL, Jiří, 2013a. Badatelsky orientovaná výuka jako trend soudobého vzdělávání. e-Pedagogium, č. 3, s. 81-93. ISSN 1213-7499. Go to original source...
  89. DOSTÁL, Jiří, 2013b. Experiment jako součást badatelsky orientované výuky. Trends in Education, č. 1, s. 9-19. ISSN 1805-8949.
  90. DOSTÁL, Jiří, 2014a. The essence of pupil's exploring relating emotional level, in other words, what are the pupils experiencing during use of inquirybased instruction? In: World Congress on Education (WCE-2014). London: Infonomics Society, s. 68. ISBN 978-1-908320-37-7.
  91. DOSTÁL, Jiří, 2014b. Badatelsky orientovaná výuka. Pojetí, podstata, význam a přínosy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 137 s. (přijato k publikování). Go to original source...
  92. DOSTÁL, Jiří, Martin HAVELKA a Čestmír SERAFÍN, 2014. Inquiry-Based Instruction and its Use in Engineer Training. In: 1st International Congress and Exhibition on Current Trends on Science and Technology Education. Editor A. Yavuz Oral, Zehra Banu Bahsi. Red Hook. NY: Curran Associates, s. 45-51. ISBN 978-1-63266-650-5.
  93. DOULÍK, Pavel a Jiří ŠKODA, 2005. Základní teoretická paradigmata psychogeneze dětských pojetí. In: Pedagogicko-psychologické aspekty dětských pojetí. Editor Jiří Škoda, Pavel Doulík. Ústí nad Labem: UJEP, s. 117-131. ISBN 80-7044-740-0.
  94. DUBS, Rolf, 2004. Instructive or constructive teaching approaches in the economic education? Journal of Social Science Education, roč. 3, č. 2. ISSN 1618-5293.
  95. DUNCAN, Ravit Golan, Vicky PILITSIS a Melissa PIEGARO, 2010. Development of Preservice Teachers' Ability to Critique and Adapt Inquiry-based Instructional Materials. Journal of Science Teacher Education, roč. 21, č. 1, s. 1-14. ISSN 1573-1847. Go to original source...
  96. Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory [online], 2008. Výzkumná zpráva. MŠMT, [cit. 2014-07-31]. Dostupné z: http://ipn.msmt.cz/data/uploads/portal/Duvody_nezajmu_zaku_o_PTO.pdf.
  97. DYTRTOVÁ, Radmila a Marie KRHUTOVÁ, 2009. Učitel - příprava na profesi. Praha: Grada Publishing, 121 s. ISBN 978-80-247-2863-6.
  98. EDELSON, Daniel C., Douglas N. GORDIN a Roy D. PEA, 1999. Addressing the Challenges of Inquiry-Based Learning Through Technology and Curriculum Design. Journal of the Learning Sciences, roč. 8, č. 3-4, s. 391-450. ISBN 1050-8406. Go to original source...
  99. EICK, Charles J. a Bethany STEWART, 2010. Dispositions Supporting Elementary Interns in the Teaching of Reform-Based Science Materials. Journal of Science Teacher Education, roč. 21, č. 7, s. 783-800. ISSN 1046-560X. Go to original source...
  100. EKMAN, Paul, 2004. Gefühle lesen - Wie Sie Emotionen erkennen und richtig interpretieren. Mnichov: Spektrum Akademischer Verlag, 384 s. ISBN 3-8274-1494-6.
  101. ELLIOT, Andrew J. a Patricia G. DEVINE, 1994. On the Motivational Nature of Cognitive Dissonance: Dissonance as Psychological Discomfort. Journal of Personality and Social Psychology, roč. 67, č. 3, s. 382-394. ISSN 0022-3514. Go to original source...
  102. ETHEREDGE, Susan a Al RUDNITSKY, 2003. Introducing students to scientific inquiry: How do we know what we know? Boston: Pearson Education, 382 s. ISBN 9780205348121.
  103. E-učitel: e-learning = elektronický učitel [online], 2014. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: http://eucitel.zskaminky.cz/.
  104. European Commission, 2013. Supporting teacher competence development for better learning outcomes. 59 s. Dostupné na: http://ec.europa.eu/education/policy/school/doc/teachercomp_en.pdf.
  105. EXEL, Job, 2005. Q methodology: A sneak preview. [online]. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: http://qmethod.org/articles/vanExel.pdf.
  106. FAZIO, Xavier, Wayne MELVILLE a Anthony BARTLEY, 2010. The Problematic Nature of the Practicum: a Key Determin1,27ant of Pre-service Teachers' Emerging Inquiry-Based Science Practices. Journal of Science Teacher Education, roč. 21, č. 6, s. 665-681. ISSN 1573-1847. Go to original source...
  107. FAZIO, Xavier, Wayne MELVILLE, Anthony BARTLEY a Doug JONES, 2008. Experience and Reflection: Preservice Science Teachers' Capacity for Teaching Inquiry. Journal of Science Teacher Education, roč. 19, č. 5, s. 477-494. ISSN 1573-1847. Go to original source...
  108. FERJENČÍK, Ján, 2010. Úvod do metodologie psychologického výzkumu. Praha: Portál, 255 s. ISBN 978-80-7367-815-9.
  109. FERNANDES, Evaristo, 2004. Učení a jeho problémy: mozek, emoce, mysl a činnost. [Česko: s.n.]. 280 s. ISBN 80-239-2797-3.
  110. FESTINGER, Leon, 1957. A theory of cognitive dissonance. Evanstone, IL: Row, Peterson, 291 s. ISBN 9780804709118. Go to original source...
  111. FISCHER, Kurt W. a Thomas R. BIDELL, 1998. Dynamic Development of Psychological Structures in Action and Thought. In: Handbook of Child Psychology. Editor William Damon a Richard M. Lerner. New York: Wiley, kap. 9, s. 468-561. ISBN 9780471349822.
  112. FLORES-HERNÁNDEZ, Fernando, Adrián MARTÍNEZ-GONZÁLEZ, Melchor SÁNCHEZ-MENDIOLA, Benilde GARCÍA-CABRERO a Lucy M. REIDL, 2011. Model of teaching competence in teachers of medicine at UNAM. e-Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation, roč. 17, č. 2, čl. 3. ISSN 1134-4032.
  113. FORBES, Cory T. a Elizabeth A. DAVIS, 2010. Curriculum design for inquiry: Preservice elementary teachers' mobilization and adaptation of science curriculum materials. Journal of Research in Science Teaching, vol. 47, č. 7, s. 820-839. ISSN 00224308. Go to original source...
  114. FRANUS, Edward, 2003. The Dual Nature of Technical Thinking. In: Technology as a challenge for school curricula.The Stockholm Llibrary of Curriculum Studies. Stockholm: Institut of Education Press, s. 141-144. ISSN 1403-4972. ISBN 91-7656-543-2.
  115. FRENSCH, Peter a Joachim FUNKE, 1995. Complex problem solving: the European perspective. Hillsdale, N.J.: L. Erlbaum Associates, xv, 340 s. ISBN 08-058-1783-2.
  116. FRIEDMANN, Zdeněk a Bohumíra LAZAROVÁ, 2009. Emoce v procesu profesní orientace: komparace případových studií žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. In: Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: sborník z konference s mezinárodní účastí. Editor Marie Vítková, Věra Vojtová. Brno: Paido, 18 s. ISBN 978-80-7315-188-1.
  117. FRIEDMANN, Zdeněk, 1993. Didaktika technické výchovy. Brno: MU, 50 s. ISBN 80-210-0764.
  118. FUNKE, Joachim, 2010. Complex problem solving: A case for complex cognition? Cognitive Processing, roč. 11, č. 2, s. 133-142. ISSN 1612-4790. Go to original source...
  119. GAĽPERIN, Piotr Jakovlevič, 1980. Výber z diela Piotra Jakovleviča Gaľperina. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, 141 s.
  120. GARRETT, Don a Edward BARBANELL, 1997. Encyclopedia of empiricism. Westport, Conn.: Greenwood Press, 455 s. ISBN 978-0-313-28932-3.
  121. GERRIG, Richard J. a Philip G. ZIMBARDO, 2008. Psychology and life. Boston, Mass.: Pearson/ Allyn and Bacon, 577 s. ISBN 978-0-2056-2751-6.
  122. GLEN, Nicole J. a Sharon DOTGER, 2009. Elementary teachers' use of language to label and interpret science concepts. Journal of Elementary Science Education, roč. 21, č. 4, s. 71-83. ISSN 1090-185X. Go to original source...
  123. GLYNN, Shawn M. a Linda K. WINTER, 2004. Contextual Teaching and Learning of science in elementary schools. Journal of Elementary Science Education, roč. 16, č. 2, s. 51-63. ISSN 1090-185X. Go to original source...
  124. GONZALEZ THOMPSON, Alba, 1984. The relationship of teachers' conceptions of mathematics and mathematics teaching to instructional practice. Educational Studies in Mathematics, roč. 15, č. 2, s. 105-127. ISSN 0013-1954. Go to original source...
  125. GRECMANOVÁ, Helena, Eva URBANOVSKÁ a Petr NOVOTNÝ, 2000. Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení žáků. Olomouc: Hanex, 159 s. Edukace. ISBN 80-857-8328-2.
  126. GRECMANOVÁ, Helena, Drahomíra HOLUŠOVÁ a Eva URBANOVSKÁ, 1998. Obecná pedagogika I. Olomouc: Hanex, 231 s. ISBN 80-857-8320-7.
  127. GREEN, Thomas F., 1976. Teacher Competence as Practical Rationality. Educational Theory, roč. 26, č. 3, s. 249-258. ISSN 1741-5446. Go to original source...
  128. GRIMMETT, Peter P. a Gaalen L. ERICKSON, 1988. Reflection in teacher education. New York: Teacher College Press, 384 s. ISBN 9780888650610.
  129. GROSSMAN, Pamela L., 1990. The making of a teacher: teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College Press, Teachers College, Columbia University, 185 s. ISBN 08-077-3047-5.
  130. GUPTA, Anil, 2006. Empiricism and experience. New York: Oxford University Press, 288 s. ISBN 139780195367263.
  131. HARGREAVES, Andy, 1998. The emotional practice of teaching. Teaching and Teacher Education, roč. 14, č. 8, s. 835-854. ISSN 0742-051X. Go to original source...
  132. HARGREAVES, Andy, 2001. The emotional geographies of teaching. Teachers' College Record, roč. 103, č. 6, s. 1056-1080. ISSN 1467-9620. Go to original source...
  133. HARTL, Pavel a Helena HARTLOVÁ, 2009. Psychologický slovník. Praha: Portál, 774 s. ISBN 80-717-8303-X.
  134. HAVELKA, Martin. 2005. Chápání pojmu efektivnost v české a slovenské pedagogické literatuře. E-Pedagogium, roč. 1, s. 9-23. ISSN 1213-7499.
  135. HAY, Alexandra, Sarah SMITHSON, Karen MANN a Tim DORNAN, 2013. Medical students' reactions to an experience-based learning model of clinical education. Perspectives on Medical Education, roč. 2, č. 2, s. 58-71. ISSN 2212-277X. Go to original source...
  136. HAZUKOVÁ, Helena, 2010. Didaktika výtvarné výchovy VI.: Tvořivost a výtvarná výchova. Praha: UK, Pedagogická fakulta, 108 s. ISBN 978-80-7290-434-1.
  137. HEJNÝ, Milan a František KUŘINA, 2000. Tři světy Karla Poppera a vzdělávací proces. Pedagogika, roč. XLX, č. 1, s. 38-50. ISSN 3330-3815.
  138. HELLER, Daniel, 2007. Psychologie jako věda o prožívání a prožívání času. In: Psychologické dny 2006: sborník z konference 24. Psychologické dny, 7.-9. září 2006, Olomouc. Editor Daniel Heller, Václav Mertin, Irena Sobotková. Praha: Univerzita Karlova v Praze ve spolupráci s Českomoravskou psychologickou společností, 123 s. [Příloha CD-ROM s úplnými texty příspěvků]. ISBN 978-80-7308-185-0.
  139. HELUS, Zdeněk, 2001. Alternativní pohled na kompetence učitelů. In: Učitelé jako profesní skupina, jejich vzdělávání a podpůrný systém, 2. díl. Editor Eliška Walterová. Praha: PedF UK, s. 44-49. ISBN 80-86039-97-8.
  140. HELUS, Zdeněk, 2003. Učitelství - doména pedagogických ctností? Pedagogika, roč. 53, č. 4, s. 355-357. ISSN 0031-3815.
  141. HELUS, Zdeněk, 2014. Pedagogická fakulta UK - O vědě a vědcích. [online]. [cit. 2014-8-16]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=lMRv2VVTfUk.
  142. HENDRICH, Josef a kol., 1988. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 498 s.
  143. HERNANDEZ-RAMOS, Pedro a Susan DE LA PAZ, 2009. Learning history in middle school by designing multimedia in a project-based learning in a project-based learning experience. Journal of Research on Technology in Education, roč. 42, č. 2, s. 151-173. ISSN 1539-1523. Go to original source...
  144. HLÁVKOVÁ, Blanka, 2013. Kompetence sester a možnosti jejich zvyšování u praktických lékařů (v primární péči). České Budějovice: Diplomová práce. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích.
  145. HOLAS, Emil, 1970. Kapitoly zo všeobecnej psychológie: myslenie. Bratislava: SPN, 141 s.
  146. HOLUBOVÁ, Renata, 2011. Aktuální problémy výuky fyziky na střední škole. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 91 s. ISBN 978-80-244-2740-9.
  147. HORÁK, František, 1992. Kapitoly z obecné didaktiky: projektování a realizace výuky. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 153 s. ISBN 80-706-7167-X.
  148. HRABAL, Vladimír, František MAN a Isabella PAVELKOVÁ, 1984. Psychologické otázky motivace ve škole. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 256 s. ISBN 14-566-84.
  149. HRMO, Roman a Ivan TUREK, 2003. Kľúčové kompetencie I. Bratislava: Slovenská technická univerzita v Bratislavě. ISBN 80-227-1881-5.
  150. HRONÍK, František, 2006. Hodnocení pracovníků. Praha: Grada, 128 s. ISBN 80-247-1458-2.
  151. HUDECOVÁ, Dagmar, 2007. Jak modernizovat výuku dějepisu: výchovné a vzdělávací strategie v dějepisném vyučování. Albra: SPL - Práce, 92 s. ISBN 978-807-3610-371.
  152. HUIZEN, Peter Hendrik van, 2000. Becoming a teacher: development of a professional identity by prospective teachers in the context of university-based teacher education. Amsterdam: Bureau Grafische Producties, ISBN 90-393-2563-4.
  153. HUSTLER, David a Donald G. McINTYRE, 1996. Developing competent teachers. London: David Fulton Publishers, 208 s. ISBN 9781853463839.
  154. CHAMBERS, Carl, 2002. Multi-Curricular Inquiry-Based Learning. City College of the City University of New York: condor.admin.ccny.cuny.edu/…/ carlchambers.researchpaper.doc.
  155. CHÁVEZ-ARVIZO, Enrique, 2010. Rationalism. London: Continuum, 192 s. ISBN 978-1847060983.
  156. CHRÁSKA, Miroslav, 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada Publishing, 265 s. ISBN 978-80-247-1369-4.
  157. Improving Teacher Quality in the United States: Paper 3 [online]. [cit. 2014-10-05]. Harvard Graduate School of Education. Dostupné z: http://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic1203150.files/Panel%203%20%20Activating%20the%20Greatest%20Power/Lin_Li_50865444_US_TeacherQuality_submitted.pdf.
  158. Inquiry and the National Science Education Standards: a guide for teaching and learning, 2000. Washington, D.C.: National Academy Press, xviii, 202 s. ISBN 03-090-6476-7.
  159. ISEN, Alice M., 2000. Some Perspectives on Positive Affect and Self-Regulation. Psychological Inquiry, roč. 11, č. 3, s. 184-187. ISSN 1532-7965.
  160. JANÁS, Josef, 1996. Kapitoly z didaktiky fyziky. Brno: Masarykova univerzita, 121 s. ISBN 80-210-1334-6.
  161. JANÍK Tomáš, Josef MAŇÁK, Petr KNECHT a Jiří NĚMEC, 2010. Proměny kurikula současné české školy: vize a realita. Orbis scholae, roč. 4, č. 3, s. 9-35. ISSN 1802-4637. Go to original source...
  162. JANÍK Tomáš, Marcela JANÍKOVÁ a Kateřina VLČKOVÁ, 2009. Výzkum výuky: vymezení pojmu. In: Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody. Editor Marcela Janíková, Kateřina Vlčková. Brno: Paido, s. 11-22. ISBN 978-80-7315-180-5.
  163. JANÍK, Tomáš a Iva STUCHLÍKOVÁ, 2010. Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových tendencí. Scientia in educatione, roč. 1, č. 1, s. 5-32. ISSN 1804-7106. Go to original source...
  164. JANÍK, Tomáš, 2004. Význam Shulmanovy teorie pedagogických znalostí pro oborové didaktiky a pro vzdělávání učitelů. Pedagogika, roč. 54, s. 243-250. ISSN 2336-2189.
  165. JANÍK, Tomáš, 2005. Znalost jako klíčová kategorie učitelského vzdělávání. Brno: Paido, 172 s. ISBN 8073150808.
  166. JANÍK, Tomáš, 2010. O potřebě integrace myšlenkových snah zaměřených k profesionalizaci učitelství: diskuse na okraj monotematického čísla pedagogiky, č. 3-4/20101. Pedagogika, roč. 60, s. 135-147. ISSN 2336-2189.
  167. JANÍK, Tomáš, 2012. Kvalita výuky: vymezení pojmu a způsobů jeho užívání. Pedagogika, roč. 62, č. 3, s. 244-261. ISSN 0031-3815.
  168. JANÍK, Tomáš, Veronika LOKAJÍČKOVÁ a Tomáš JANKO, 2012. Komponenty a charakteristiky zakládající kvalitu výzkumu: přehled výzkumných zjištění. Orbis scholae, roč. 6, č. 3, s. 27-55. ISSN 1802-4637. Go to original source...
  169. JANÍKOVÁ, Věra, 2005. Emoce a emocionální strategie v cizojazyčné výuce. Komenský. Brno: Pedagogická fakulta MU, roč. 130, č. 1, s. 2-7. ISSN 0323-0449.
  170. JATERKOVÁ, Lenka, 2006. Využití kompetenčního přístupu při řízení podniku. Brno: Diplomová práce. Masarykova univerzita v Brně. 84 s.
  171. JCMM, 2014. Badatelsky orientovaná výuka - Škola BOV [online]. [cit. 2014-11-16]. Dostupné z: http://www.jcmm.cz/aktuality/ucitele/badatelsky-orientovana-vyuka - skola-bov-1283.html.
  172. JOHNSON, Burke, R. a Anthony J. ONWUEGBUZIE, 2004. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational researcher, roč. 33, č. 7, s. 14-26. ISSN 1935-102X. Go to original source...
  173. JULÍNEK, Stanislav, 2004. Základy oborové didaktiky dějepisu. Brno: PdF MU, 275 s. ISBN 80-210-3495-5.
  174. JUNG, Eberhard. Aspekte des Kompetenzerwerbs, 2005. Unterricht - Arbeit +Technik, roč. 32, č. 8, s. 53-55. ISSN 0025-5866.
  175. JUNGER, Alfons, Jaroslav HAUPT, František HOLEŠOVSKÝ a kol. 1964. Metodika přírodopisu. Praha: SPN, 261 s.
  176. JUSZCYK, Stanislaw, 2003. Metodológia empirických výzkumov v spoločenských vedách. Bratislava: Iris, 137 s. ISBN 80-89018-13-0.
  177. JŮVA, Vladimír, 1978. Vývoj československé socialistické pedagogiky. In: Sborník prací filozofické fakulty brněnské univerzity, roč. 26-27, č. 12-13, s. 7-19.
  178. KÁBRT, Jan, Pavel KUCHARSKÝ, Rudolf SCHAMS, Čestmír VRÁNEK, Drahomíra WITTICHOVÁ a Vojtěch ZELINKA, 2000. Latinsko/český slovník. Praha: Leda, 575 s. ISBN 978-80-85927-82-9.
  179. KANE, Eva Marie, 2013. Urban Student Motivation through Inquiry-Based Learning. Journal of Studies in Education, roč. 3, č. 1. ISSN 2162-6952. Go to original source...
  180. KANT, Immanuel, 2001. Kritika č isté ho rozumu. Praha: Oikomenh, 269 s. ISBN 80-7298-035-1.
  181. KAŠPAR, Emil a kol., 1978. Didaktika fyziky. Praha: SPN, 355 s.
  182. KATZ, Laurie, Kim SADLER a Dorothy V. CRAIG, 2005. Science professors serve as mentors for early childhood preservice teachers in the design and implementation of standards-based science units. Journal of Elementary Science Education, roč. 17, č. 2, s. 43-55. ISSN 1090-185X. Go to original source...
  183. KAUFMANN, Geir a Suzanne K. VOSBURG, 2002. The Effects of Mood on Early and Late Idea Production. Creativity Research Journal, roč. 14, č. 3-4, s. 317-330. ISSN 1040-0419. Go to original source...
  184. KAUR, Avneet, 2013. Maslow's Need Hierarchy Theory: Applications and Criticisms. Global Journal of Management and Business Studies, roč. 3, č. 10, s. 1061-1064. ISSN 2248-9878.
  185. KIM, Mijung a Aik-Ling TAN, 2011. Rethinking difficulties of teaching inquiry-based practical work: stories from elementary pre-service teachers. International Journal of Science Education, roč. 33, s. 465-486. ISSN 1464-5289. Go to original source...
  186. KIRKWOOD, Jodyanne, 2009. Motivational factors in a push-pull theory of entrepreneurship. Gender in Management: An International Journal, roč. 24, č. 5, s. 346-364. ISSN 1754-2413. Go to original source...
  187. KIRSCHNER, Paul A., John SWELLER a Richard E. CLARK, 2006. Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, roč. 41, č. 2, s. 75-86. ISSN 1532-6985. Go to original source...
  188. KLEMENT, Milan, Miroslav CHRÁSKA, Jiří DOSTÁL a Hana MAREŠOVÁ, 2012. E-learning: elektronické studijní opory a jejich hodnocení. Olomouc: Ladislav Velfl, 341 s. 978-80-86768-38-0.
  189. KLEVE, Bodil, 2007. A study of teachers' views on the teaching and learning of mathematics, their intentions and their instructional practice. In: Relating Practice and Research in Mathematics Education. Proceedings of NORMA 05, Fourth Nordic Conference on Mathematics Education. Editor Christer Bergsten, Barbro Greveholm, Heidi S. Måsøval, Frode Rønning. Trondheim: Tapir Academic Press, s. 361-373. ISBN 978-82-7117-690-7.
  190. KLIEME, Eckhard, 2004. Assessment of cross-curricular problem-solving competencies. In: Comparing Learning Outcomes: International Assessment and Education Policy. Editor Jay H. Moskowitz, Maria Stephens. London: Routledge Falmer, s. 81-107. ISBN 978-0415304191.
  191. KLIEME, Eckhard, Katharina MAAG-MERKI a Johannes HARTIG, 2010. Kompetence a jejich význam ve vzdělávání. Pedagogická orientace, roč. 20, č. 1, s. 104-119. ISBN 1805-9511.
  192. KLUGE, Anders, 2011. Interaction Design and Science Discovery Learning in the Future Classroom. Nordic Journal of Digital Literacy, roč. 6, č. 3, s. 157-173. ISSN 1891-943X. Go to original source...
  193. KOHOUTEK, Rudolf, 2014. Profesiogramy [online]. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: http://rudolfkohoutek.blog.cz/0901/profesiogramy-vyber-a-rozmistovani-pracovniku.
  194. Koncepce řešení problémových úloh ve výzkumu PISA 2003, 2003. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 50 s.
  195. KONG, Siu Cheung a Yanjie SONG, 2014. The Impact of a Principle-based Pedagogical Design on Inquiry-based Learning in a Seamless Learning Environment in Hong Kong. Educational Technology & Society, roč. 17, č. 2, s. 127-141. ISSN 1436-4522.
  196. KORTHAGEN, Fred A. J., 2004. In search of the essence of good teacher: toward a more holistic approach in teacher education. Teaching and Teacher Education, roč. 20, č. 1, s. 77-97. ISSN 0742-051X. Go to original source...
  197. KOSÍKOVÁ, Věra, 2011. Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada, 272 s. ISBN 978-80-247-2433-1.
  198. KOŠŤÁLOVÁ, Hana, 2007. Mezinárodní standard učitele a lektora RWCT. 40 s. Dostupné na: http://www.msmt.cz/uploads/soubory/Tiskovy_odbor/Mezinarodni_standard_prace_ucitele_a_lektora_RWCT.pdf.
  199. KOŤA, Jaroslav a Karel RÝDL, 1992. Poslání učitele a reformní pedagogika v Československu. Studia Paedagogica, roč. 7, s. 15-54. ISSN 2336-4521.
  200. KOTRBA, Tomáš a Lubor LACINA, 2007. Praktické využití aktivizačních metod ve výuce. Brno: Barrister a Principal, 186 s. ISBN 80-87029-12-7.
  201. KOŽUCHOVÁ, Mária, Iveta ŠEBEŇOVÁ, Mária VARGOVÁ, Jozef PAVELKA a Ján STEBILA, 2014. Učebnica didaktiky technickej výchovy [online]. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://utv. ki.ku.sk/.
  202. KOŽUCHOVÁ, Mária, Zoltán POMŠÁR a Igor KOŽUCH, 1997. Fenomén techniky vo výchove a vzdelávaní v základnej škole. Bratislava: Univerzita Komenského, 160 s. ISBN 80-223-1135-9.
  203. KRATOCHVÍLOVÁ, Jana, 2003. Jak vnímají a prožívají projektové vyučování žáci a učitelé? In: Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání: 11. výroční mezinárodní konference ČAPV: Sborník referátů [CD-ROM]. Brno: Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7315-046-8.
  204. KROPÁČ, Jiří a Miroslav CHRÁSKA, 2004. Výchova v obecně technických předmětech. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 190 s. ISBN 80-244-0897-X.
  205. KROPÁČ, Jiří a Jitka KROPÁČOVÁ, 2006. Didaktická transformace pro technické předměty. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 104 s. ISBN 80-244-1431.
  206. KROPÁČ, Jiří, Zbyněk KUBÍČEK a Vladimír HAJDA, 1996. Vybrané kapitoly z didaktiky technických předmětů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, ISBN 80-7067-617-5.
  207. KROUPOVÁ, Bohumila a Bohumil VYBÍRAL, 2014. Přírodozpyt jako vyučovací předmět mezi lety 1869 a 1939. MATEMATIKA - FYZIKA - INFORMATIKA, č. 23, s. 187-199. ISSN 1210-1761.
  208. KUBEŠ, Marián, Dagmar SPILLEROVÁ a Roman KURNICKÝ, 2004. Manažerské kompetence: způsobilosti výjimečných manažerů. Praha: Grada, 183 s. ISBN 80-247-0698-9.
  209. KUBRICKÝ, Jan, 2013. Kompetence učitele k hodnocení a využití www stránek pro výuku. Olomouc: Disertační práce. Univerzita Palackého v Olomouci.
  210. Kulatý stůl SKAV a EDUin - Jak pomůže zavedení kariérního řádu kvalitě výuky na školách? [videozáznam]. Dostupné z: http://www.youtube.com/watch?v=amXw_n0xYXc.
  211. Kulatý stůl SKAV a EDUin: Kam povede náš vzdělávací systém Strategie 2020? [online], 2014. [videozáznam]. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: https://www.youtube.com/ watch? v=bSZlAUdipVM.
  212. KUMAR, Satish a Sajjad AHMAD, 2008. Meaning Aims and Process of Education. Delhi, India: University of Delhi.
  213. KUNTER, Mareike, 2010. Modeling of teacher competence. Zeitschrift für Pädagogik, roč. 56, s. 307-312. ISSN 0044-3247.
  214. KUNTER, Mareike, Jürgen BAUMERT, Werner BLUM, Uta KLUSMANN, Stefan KRAUSS a Mi chael NEUBRAND, 2011. Professionelle Kompetenz von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Editor Mareike Kunter. New York: Waxmann, 369 s. ISBN 978-383-0924-333. Go to original source...
  215. KUPISIEWICZ, Czesław, 1964. O efektívnosti problémového vyučovania. Bratislava: SPN, 126 s.
  216. KUŘINA, František, 1976. Problémové vyučování v geometrii. Praha: SPN, 205 s.
  217. KUŘINA, František, 2014. Kompetence a školní praxe: Rozpaky oborového didaktika nad kurikulární reformou. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 3, s. 434-443. ISSN 1211-4669. Go to original source...
  218. LAJOIE, Susanne P., Cindy E. HMELO-SILVER, Jeffrey G. WISEMAN, Lap Ki CHAN a Jingyan LU, 2014. Using Online Digital Tools and Video to Support International Problem-Based Learning. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, roč. 8, č. 2, s. 60-75. ISSN 1541-5015. Go to original source...
  219. LAZAROVÁ, Bohumíra a kol., 2006. Cesty dalšího vzdělávání učitelů. Brno: Paido, 230 s. ISBN 80-7315-114-6.
  220. LAZAROVÁ, Bohumíra a kol., 2011. Pozdní sběr: o práci zkušených učitelů. Brno: Paido, 158 s. ISBN 978-80-7315-206-2.
  221. LEE, Okhee, Juliet E. HART, Peggy CUEVAS a Craig ENDERS, 2004. Professional development in inquiry-based science for elementary teachers of diverse student groups. Journal of Research in Science Teaching, roč. 41, č. 10, s. 1021-1043. ISSN 0022-4308. Go to original source...
  222. LEHTINEN, Erno, 1992. Lern- und Bewältigungsstrategien im Unterricht. In: Lern- und Denkstrategien: Analyse und Intervention. Göttingen: Hogrefe, s. 125-149. ISBN 978-3-8017-0462-9.
  223. LEONARD, Jacqueline, Norma BOAKES a Cara M. MOORE, 2009. Conducting science inquiry in primary classrooms: Case studies of two preservice teachers' inquiry-based practices. Journal of Elementary Science Education, roč. 21, č. 1, s. 27-50. ISSN 1090-185X. Go to original source...
  224. LEONARD, William H., 1983. An experimental study of a BSCS-style laboratory approach for uni versity general biology. Journal of Research in Science Teaching, roč. 20, č. 9, s. 807-813. ISSN 1098-2736. Go to original source...
  225. LEPIL, Oldřich a kol., 1976. Fyzikální základy techniky. Praha: SPN, 328 s.
  226. LERNER, Isaak Jakovlevič, 1986. Didaktické zásady metod výuky. Praha: SPN, 165 s.
  227. LESH, Richard a Judith S. ZAWOJEWSKI, 2007. Problem solving and modeling. In: The Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (2nd ed.): a Project of the National Council of Teachers of Mathematics. Editor Frank K. Lester. Reston, Virginia: Information Age Publishing, Charlotte, North Carolina, s. 763-804. ISBN 9781593115876.
  228. LEVIN, Harry, 1954. A new perspective on teacher competence research. Harvard Educational Review, roč. 24, s. 98-105. ISSN 1943-5045.
  229. LIEBOWITZ, Jay, 1999. Knowledge Management Handbook. London: CRC Press, 328 s. ISBN 978-084-930-238-1.
  230. LIMONGELLI, Carla, Filippo SCIARRONE a Giulia VASTE, 2008. LS-Plan: An Effective Combination of Dynamic Courseware Generation and Learning Styles in Web-Based Education. Adaptive Hypermedia and Adaptive Web-Based Systems: Lecture Notes in Computer Science, sv. 5149, s. 133-142. ISSN 0302-9743. Go to original source...
  231. LIN, Li-Fen, Ying-Shao HSU a Yi-Fen YEH, 2012. The Role of Computer Simulation in an Inquiry- -Based Learning Environment: Reconstructing Geological Events as Geologists. Journal of Science Education and Technology, roč. 21, č. 3, s. 370-383. ISSN 1573-1839. Go to original source...
  232. LINHART, Josef, 1976. Činnost a poznávání. Praha: Academia, 574 s.
  233. LINHART, Josef, 1982. Základy psychologie učení. Praha: SPN, 249 s.
  234. LITMANEN, Topi, Kirsti LONKA, Mikko INKINEN, Lasse LIPPONEN a Kai HAKKARAINEN, 2012. Capturing teacher students' emotional experiences in context: does inquiry-based learning make a difference? Instructional Science, roč. 40, č. 6, s. 1083-1101. ISSN 1573-1952. Go to original source...
  235. LOCKE, Edwin A., 1968. Toward a theory of task motivation and incentives. Organizational Behavior and Human Performance, roč. 3, č. 2, s. 157-189. ISSN 0030-5073. Go to original source...
  236. LOKŠOVÁ, Irena a Jozef LOKŠA, 1999. Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole. P􀄜eklad Jakub Dobal. Praha: Portál, 199 s. Pedagogická praxe. ISBN 80-717-8205-X.
  237. LORD, Thomas a Terri ORKWISZEWSKI, 2006. Moving From Didactic to Inquiry-Based Instruction In a Science Laboratory. The American Biology Teacher, roč. 68, č. 6, s. 342-345. ISSN 1938-4211. Go to original source...
  238. LUKAS, Josef, 2007. Vývoj učitele: přehled relevantních teorií a výzkumů (1. část). Pedagogika, roč. 57, č. 4, s. 364-379. ISSN 2336-2189.
  239. LUKAS, Josef, 2008. Vývoj učitele: přehled relevantních teorií a výzkumů (2. část). Pedagogika, roč. 58, č. 1, s. 36-49. ISSN 2336-2189.
  240. LUKÁČOVÁ, Danka a Gabriel BÁNESZ, 2007. Premeny technického vzdelávania. Nitra: UKF, 102 s. ISBN 978-80-8094-136-9.
  241. LUKÁŠOVÁ-KANTORKOVÁ, Hana, 2003. Učitelská profese v primárním vzdělávání a pedagogická příprava učitelů (teorie, výzkum, praxe). Ostrava: PedF OU, 306 s. ISBN 80-7042-272-6.
  242. LUNSFORD, Boyd Edward a Mary Jean R. HERZOG, 1997. Active learning in anatomy and physiology: Student reactions and outcomes in a nontraditional Anatomy and Physiology course. The American Biology Teacher, roč. 59, č. 2, s. 80-84. ISSN 1938-4211. Go to original source...
  243. MAAß, Katja a Manfred EULER, 2011. PRIMAS WP9 - Report about the survey on inquiry-based learning and teaching in the European partner countries, EU-Project PRIMAS, Deliverable N° 9.2.
  244. MAGNUSSON, Shirley, Joseph KRAJCIK a Hilda BORKO, 2002. Nature, Sources, and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching. In: Examining Pedagogical Content Knowledge. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, s. 95. ISBN 0-7923-5903-8. Go to original source...
  245. MALÁČ, Jaromír a Marta FRANCOVÁ, 1975. Problémové vyučování matematice na základní škole. Brno: UJEP Brno, 95 s.
  246. MAŇÁK, Josef a ŠVEC, Vlastimil, 2004. Cesty pedagogického výzkumu. Brno: Paido, s. 78. ISBN 978-80-7315-078-5.
  247. MAŇÁK, Josef a Vlastimil ŠVEC, 2003. Výukové metody. Brno: Paido, 219 s. ISBN 80-7315-039-5.
  248. MAŇÁK, Josef, 1998. Rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti žáků. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 134 s. ISBN 978-80-210-1880-8.
  249. MAŇÁK, Josef, 2003. Nárys didaktiky. Brno: Masarykova univerzita, 104 s. ISBN 80-210-3123-9.
  250. MAŇÁK, Josef, 2011. K problému teorie a praxe v pedagogice. Pedagogická orientace, roč. 21, č. 3, s. 257-271. ISSN 1805-9511.
  251. MARBLE, Stephen, 2007. Inquiring into Teaching: Lesson Study in Elementary Science Methods. Journal of Science Teacher Education, roč. 18, č. 6, s. 935-953. ISSN 1046-560X. Go to original source...
  252. MAREŠ, Jiří a Peter GAVORA, 1999. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 215 s. ISBN 978-807178-310-2.
  253. MARTINELLO, Marian L., 1998. Learning to Question for Inquiry. Educational Forum, roč. 62, č. 2, s. 164-171. ISSN 1938-8098. Go to original source...
  254. MASLOW, Abraham H., 1943. A theory of human motivation. Psychological Review, roč. 50, č. 4, s. 370-396. ISSN 0033-295X. Go to original source...
  255. MASTILIAKOVÁ, Dagmar, 2006. Vznikne v České Republice dynamické kurikulum v ošet􀄜o va telství? Ošetřovatelství, roč. 8, č. 1-2, s. 21-26. ISSN 1212-723X.
  256. MATINGA, Margaret N., Irene PINEDO-PASCUA, Jonathan VERVAEKE a kol., 2014. Do African and European energy stakeholders agree on key energy drivers in Africa? Using Q methodology to understand perceptions on energy access debates. Energy Policy, roč. 69, s. 154-164. ISSN 0301-4215. Go to original source...
  257. MAŤUŠKIN, A. M., 1973. Problémové situácie v myslení a vo vyučování. Bratislava: SPN, s. 211.
  258. MAYER, Richard E. a Merlin C. WITTROCK, 1996. Problem Solving Transfer. In: Handbook of Educational Psychology. Editor Robert C. Calfee, David C. Berliner. New York: Macmillan, s. 47-62. ISBN 978-0805859713.
  259. MAYER, Richard E., 1990. Problem solving. In: The Blackwell Dictionary of Cognitive Psychology. Editor Michael W. Eysenck. Oxford: Basil Blackwell, s. 284-288. ISBN 978-0-631-19257-2.
  260. MAYER, Richard E., 2004. Should there be a three-strikes rule again pure discovery learning? The case for guided methods of instruction. American Psychologist, roč. 59, č. 1, s. 14-19. ISSN 1935-990X. Go to original source...
  261. McDONALD, Scott a Nancy Butler SONGER, 2008. Enacting classroom inquiry: Theorizing teachers' conceptions of science teaching. Science Education, roč. 92, č. 6, s. 973-993. ISSN 00368326. Go to original source...
  262. McKINNON, Joe W. a John W. RENNER, 1971. Are colleges concerned with intellectual development? American Institute of Physics, roč. 39, č. 9, s. 1047-1052. ISSN 0094-243X. Go to original source...
  263. MEDIN, Douglas L., Brian H. ROSS, Arthur B. MARKMAN, 2005. Cognitive psychology. Hoboken, N.J.: John Wiley & Sons, 557 s. ISBN 9780471458203.
  264. MEDLEY, Donald M., 1977. Teacher Competence and Teacher Effectiveness. Washington: American Association of Colleges for Teacher Education. 188 s. ISBN 9780893330064.
  265. METIN, Irem a Selin Metin CAMGOZ, 2011. The Advances in the History of Cognitive Dissonance Theory. International Journal of Humanities and Social Science, roč. 1, č. 6. ISSN 2221-0989.
  266. MINNER, Daphne D., Abigail Jurist LEVY a Jeanne CENTURY, 2009. Inquiry-based science instruction- What is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, roč. 47, č. 4, s. 474-496. ISSN 1098-2736. Go to original source...
  267. MITCHELL, Karen J., David Z. ROBINSON, Barbara S. PLAKE a Kaeli T. KNOWLES, 2001. Testing Teacher Candidates: The Role of Licensure Tests in Improving Teacher Quality. Washington, DC: The National Academies Press. ISBN 9780309512861.
  268. Modely BOV [online]. [cit. 2014-11-16]. Dostupné z: http://21stcenturyhsie.weebly.com/inquirypedagogy.html.
  269. MOKREJŠOVÁ, Olga, 2005. Praktická a laboratorní výuka chemie. Praha: Triton, 137 s. ISBN 80-7254-726-7.
  270. MOLNÁR, Zdeněk, 2014. Úvod do základů vědecké práce. In: fsv.cvut.cz [online]. Praha. [cit. 2014-08-02]. 18 s. Dostupné z: people.fsv.cvut.cz/~dlaskpet/Help/ZakladyVedeckePrace.doc.
  271. MOSHMAN, David, 1982. Exogenous, endogenous, and dialectical constructivism. Development Review, roč. 2, č. 4, s. 371-384. ISSN 1728-4457. Go to original source...
  272. MUSILOVÁ, Marcela, 2011. Pedagogická diagnostika: teorie a její reflexe v praxi. Olomouc: Jiří Musil - Psychologická a výchovná poradna, 191 s. ISBN 978-80-904822-3-4.
  273. MUŽÍK, Jaroslav, 2013. Koučování jako nástroj rozvoje profesních kompetencí [online]. 6 s. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: www.uklizeno.cz/docmuzik/doc/ukazky/p16.doc.
  274. NAKONEČNÝ, Milan, 1998. Základy psychologie. Praha: Academia, 590 s. ISBN 80-200-00689-3.
  275. NAKONEČNÝ, Milan, 2000. Lidské emoce. Praha: Academia, 336 s. ISBN 80-200-0763-6.
  276. Národní institut pro další vzdělávání, 2014. Standard učitele pro kariérní systém [online]. Dostupné z: http://www.nidv.cz/cs/download/kariera/standard_ucitele/SU-Oblast2-Ucitel_a_jeho_trida.pdf.
  277. Národní soustava povolání: databáze kompetencí [online], 2013. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://kompetence.nsp.cz.
  278. Národní soustava povolání: Učitel druhého stupně základní školy [online], 2013. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://katalog.nsp.cz/karta_p.aspx?id_jp=30015&kod_sm1=11.
  279. National Institute of Education, 2009. A Teacher Education Model for the 21st Century [online]. Singapore. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: http://www.nie.edu.sg/files/spcs/TE21_Executive%20Summary_101109.pdf.
  280. National Professional Standards for Teachers in Pakistan, 2009. Islamabad: Policy and Planning Wing, Ministry of Education, Government of Pakistan, February, 25 s. Dostupné z: http://unesco.org.pk/education/teachereducation/files/National%20Professional%20Standards%20for%20Teachers.pdf.
  281. National Research Council, 2000. Inquiry and the National Science Education Standards. Washington, DC: The National Academies Press. ISBN 0-309-06476-7.
  282. NEISSER, Ulric, 1967. Cognitive psychology. New York: Appleton-Century-Crofts, 351 s. ISBN 978-0-390-66509-6.
  283. New Jersey Department of Education, 2004. New Jersey Professional Standards for Teachers and School Leaders. New Jersey: New Jersey Department of Education, 32 s. Dostupné z: http://www.rowan.edu/colleges/education/programs/teachered/undergraduate/documents/standards.pdf.
  284. NEZVALOVÁ, Danuše, 1995. Některé trendy v přípravě učitelů základních a středních škol. Pedagogika, č. 1, s. 30-37. ISSN 2336-2189.
  285. NEZVALOVÁ, Danuše, 2002a. Kvalita ve škole. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 111 s. ISBN 80-244-0452-4.
  286. NEZVALOVÁ, Danuše, 2002b. Akčním výzkumem k zlepšení kvality školy. e-Pedagogium, č. 4. ISSN 1213-7499.
  287. NEZVALOVÁ, Danuše, 2007. Pedagogické kompetence. In: Kompetence a standardy v počáteční přípravě učitelů přírodovědných předmětů a matematiky. Editor Martin Bílek. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 7-20. ISBN 978-80-244-1693-9.
  288. NEZVALOVÁ, Danuše, 2010. Badatelsky orientované přírodovědné vzdělávání. In: Inovace v přírodovědném vzdělávání. Editor Danuše Nezvalová. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 55-67. ISBN 978-80-244-2540-5.
  289. NEZVALOVÁ, Danuše, Martin BÍLEK a Karla HRBÁČKOVÁ, 2010. Badatelsky orientované přírodovědné vzdělávání. In: Inovace v přírodovědném vzdělávání. Editor Danuše Nezvalová. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 67. ISBN 978-80-244-2540-5.
  290. NOVOTNÁ, Jarmila, Alena PELANTOVÁ, Hana HRABÁKOVÁ a Magdalena KRÁTKÁ, 2006. Příprava a analýza didaktických situací. JČMF.
  291. O metodě, 2014. [online]. [cit. 2014-11-16]. Dostupné z: http://badatele.cz/cz/o-metode.
  292. OECD, 2013. Teachers for the 21st century using evaluation to improve teaching [online]. Paris: OECD, [cit. 2014-08-04]. ISBN 978-926-4193-864. Dostupné z: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice./documents/thematic_reports/133CS.pdf. Go to original source...
  293. OCHRANA, František, 2009. Metodologie vědy: Úvod do problému. Praha: Karolinum, 156 s. ISBN 978-80-246-1609-4.
  294. OKOŃ, Wincenty, 1966. K základům problémového učení. Praha: SPN, 222 s.
  295. OPPER, Scott, 1979. Development, Learning and Education. And Mathematical structures and the operational structures of the intellect. In: Concepts on constructionism. Editor W. C. Lemon, s. 68-77. ISBN 9780511977244.
  296. Organisation for Economic Co-Operation and Development, 2006. Evolution of Student Interest in Science and Technology Studies: Policy Report [online]. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://www. oecd. org/science/sci-tech/36645825.pdf.
  297. PAASO, Aila a Kati KORENTO, 2010. The Competent Teacher 2010-2020: The competences of teach ing staff in upper secondary vocational education and training [online]. [cit. 2014-10-11]. ISBN 978-952-13-4436-7. Dostupné z: http://www. oph.fi /download/122136_The_competent_teacher_ 2010-2020.pdf.
  298. PACHMANN, Eduard, Jiří BANÝR, Jiří BOROVIČKA a Josef HALBYCH, 1982. Technika a didaktika školních chemických pokusů I. Praha: SPN, 158 s.
  299. PALMER, Parker J., 1998. The Courage to Teach: Exploring the landscape of a teachers' life. San Francisco: Jossey-Bass, 272 s. ISBN 978-0787996864.
  300. PANTIC, Natasa, Theo WUBBELS a Tim MAINHARD, 2011. Teacher Competence as a Basis for Teacher Education: Comparing Views of Teachers and Teacher Educators in Five Western Balkan Countries. Comparative Education Review, roč. 55, č. 2, s. 165-188. ISSN 0010-4086. Go to original source...
  301. PAPÁČEK, Miroslav, 2010a. Badatelsky orientované přírodovědné vyučování - cesta pro biologické vzdělávání generací Y, Z a alfa? Scientia in educatione. 2010, roč. 1, č. 1, s. 33-49. ISSN 1804-7106. Go to original source...
  302. PAPÁČEK, Miroslav, 2010b. Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In: Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. DiBi 2010: sborník příspěvků semináře, 25. a 26. března 2010. Editor Miroslav Papáček. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 165 s. ISBN 978-80-7394-210-6.
  303. PARR, Brian a M. Craig EDWARDS, 2004. Inquiry-based Instruction in Secondary Agricultural Education: Problem-solving - an old friend revisited. Journal of Agricultural Education, roč. 45, č. 4, s. 106-117. ISSN 1750-862. Go to original source...
  304. PATARAY-CHING Jann a Mary ROBERSON, 2002. Misconceptions about a curriculum-as-inquiry framework. Language Arts, roč. 79, č. 6, s. 498-505. ISSN 0360-9170.
  305. PAULÍK, Karel, 2010. Psychologie lidské odolnosti. Praha: Grada, 240 s. Psyché. ISBN 978-80-247-2959-6.
  306. PAVELKOVÁ, Isabella, 2002. Motivace žáků k učení. Praha: Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta, 250 s. ISBN 80-7290-092-7.
  307. PEART, Norman A. a Frances A. CAMPBELL, 1999. At-risk students' perceptions of teacher effectiveness. Journal for a Just and Caring Education, roč. 5, č. 3, s. 269-284. ISSN 1076-285X.
  308. PEKRUN, Reinhard a Ulrich SCHIEFELE, 1996. Emotions- und motivationspsychologische Bedingungen der Lernleistung. WEINERT, Franz E. Psychologie des Lernens und der Instruktion. Seattle: Hogrefe, s. 154-181. ISBN 38-017-053-82.
  309. PELIKÁN, Jiří, 2004. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum, 270 s. ISBN 80-7184-569-8.
  310. PEREZ, Linda M., 2011. Teaching Emotional Self-Awareness through Inquiry-Based Education. Early Childhood Research & Practice, roč. 13, č. 2. ISSN 1524-5039.
  311. PERRENOUD, Philippe, 1997. Construire des compe'tences de's l'e'cole. Pratiqueset enjeux pe'dagogigues. Paris: ESF e'ditner. 128 s. ISBN 2-7101-1250-7.
  312. PETR, Jan, 2010. Biologická olympiáda - inspirace pro badatelsky orientované vyučování přírodopisu a jeho didaktiku. In: Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. DiBi 2010: sborník příspěvků semináře, 25. a 26. března 2010. Editor Miroslav Papáček. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 165 s., s. 136-144. ISBN 978-80-7394-210-6.
  313. PIAGET, Jean, 1952. The Origins of Intelligence in Children. New York: International Universities Press, 419 s. ISBN 0823682072. Go to original source...
  314. PIAGET, Jean, 1997. Psychologie dítěte. Praha: Portál, 143 s. ISBN 80-7178-146-0.
  315. PIAGET, Jean, 1999. Psychologie inteligence. Praha: Portál, s. 168. ISBN 80-7178-309-9.
  316. PIAGET, Jean, Bärbel INHELDER a Eva VYSKOČILOVÁ, 2001. Psychologie dítěte. Praha: Portál, 143 s. ISBN 80-717-8608-X.
  317. PICKETT, Joseph, P., 2011. Empirical. In: The American Heritage dictionary of the English language. Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2012 s. ISBN 004-6442006613.
  318. PISA 2012: Koncepční rámec kompetence k řešení problémů, 2013. Praha: Česká školní inspekce [online]. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://www.csicr.cz/getattachment/534d7fa9-2360-43f2--84aa-fccea100ffdc.
  319. PÍŠOVÁ, Michaela, 2010. Učitel-expert: přehled výzkumných trendů a jejich výsledků. Pedagogika, roč. 60, č. 3-4, s. 242-253. ISSN 0031-3815.
  320. PIZZINI, Edward L. a Daniel P. SHEPARDSON, 1991. Student questioning in the presence of the teacher during problem solving in science. School and Mathematics, roč. 91, č. 8, s. 348-352. ISSN 2239-978X. Go to original source...
  321. PLHÁKOVÁ, Alena, 2005. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia, 472 s. ISBN 80-200-1387-3.
  322. PODROUŽEK, Ladislav, 1999. Předměty o přírodě a společnosti v primární škole. Plzeň: ZČU, 119 s. ISBN 80-7082-536-7.
  323. Pojem "inquiry", 2014a. In: TheFreeDictionary [online]. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://www.thefreedictionary.com/inquiry.
  324. Pojem "inquiry", 2014b. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco (CA): Wikimedia Foundation, 2001-2014 [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://en.wikipedia.org/wiki/Inquiry.
  325. POLÁKOVÁ, Eva, 2004. Meranie efektívnosti elektronických foriem dištančného štúdia. Technológia vzdelávania, roč. 12, č. 8, s. 4-6. ISSN 1335-003X.
  326. POLLARD, Andrew a Sarah TANN, 1987. Reflective Teaching in the Primary school. London: Cassel. 212 s. ISBN 9780304313853.
  327. POPPER, Karl R. a Lorentz KONRAD, 1997. Budoucnost je otevřená: rozhovor v Altenbergu a texty z vídeňského popperovského sympozia. Praha: Vyšehrad, 127 s. ISBN 80-7021-203-9.
  328. POWELL-MOMAN, Amy D. a Valerie B. BROWN-SCHILD, 2011. The influence of a two-year pro fessional development institute on teacher self-efficacy and use of inquiry-based instruction. Science Educator, roč. 20, č. 2, s. 47-53. ISSN 2156-8650.
  329. Pracovní skupina pro tvorbu standardu, 2009. Standard kvality profese učitele v otázkách a odpovědích [online]. Praha: MŠMT. [cit. 2014-08-04]. Dostupné z :http://www.msmt.cz/uploads/soubory/ Tiskovy_odbor/Standard_v_ otazkach_a_odpovedich.pdf.
  330. PRATER, Mary A., 1992. Increasing time-on-task in the classroom: Suggestions for improving the amount of time learners spend in on-task behaviors. Intervention in School and Clinic, roč. 28, č. 1, s. 22-27. ISSN 1538-4810. Go to original source...
  331. PRAWAT, Richard S., 1977. Problematizing Dewey's Views on Problem Solving: A Reply to Hiebert et al. Educational Researcher, roč. 26, č. 2, s. 19-21. ISSN 1935-102X. Go to original source...
  332. PRAŽÁK, František, 1927. Počátky české školy pokusné. Praha: B. Kočí, 61 s.
  333. PRINCE, Michael, Margot VIGEANT a Katharyn NOTTIS, 2012. Using inquiry-based activities to repair student misconceptions related to Heat, energy and temperature. In: American Society for Engineering Education. 2012 Frontiers in Education Conference Proceedings: Seattle, Washing ton: [42nd] proceedings: Soaring to New Heights in Engineering Education: Frontiers in Education, FIE. Piscataway, N.J: IEEE, s. 1-5. ISBN 978-1-4673-1352-0. Go to original source...
  334. Problem Solving for Tomorrow's World. 2004. Paris: OECD, 154 s. ISBN 92-64-00642-7.
  335. Professional Standard For Ethiopian School Teachers [online]. 2012. [cit. 2014-08-04]. Dostupné z: http://www.moe.gov.et/English/Resources/Documents/TeachersProfessionalStandards.pdf.
  336. PROFILES [online]. 2014. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://profiles.ped.muni.cz/.
  337. PRŮCHA, Jan (rec.), 2013. Burkovičová, R., 2012. Profesní činnosti učitelů mateřských škol a jejich výzkum. Pedagogická orientace, roč. 32, č. 2. ISSN 1211-4669.
  338. PRŮCHA, Jan, 2002. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 488 s. ISBN 80-7178-631-4.
  339. PRŮCHA, Jan, 2005. Rámcové vzdělávací programy: problém vymezování "kompetencí žáků". Pedagogika, roč. 55, č. 1, s. 26-36. ISSN 0031-3815.
  340. PRŮCHA, Jan, 2009. Přehled pedagogiky. Praha: Portál, 272 s. ISBN 978-80-7367-567-7.
  341. PRŮCHA, Jan, Eliška WALTEROVÁ a Jiří MAREŠ, 2013. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 395 s. ISBN 978-80-262-0403-9.
  342. RABUŠICOVÁ, Milada a Ladislav RABUŠIC (eds.), 2009. Učíme se po celý život? O vzdělávání dospělých v České republice. Brno: Masarykova univerzita, 340 s. ISBN 978-80-210-4779-2.
  343. RABUŠICOVÁ, Milada, Markéta KLUSÁČKOVÁ a Lenka KAMANOVÁ, 2009. Mezigenerační učení v rámci programů a kurzů neformálního vzdělávání pro děti, rodiče a prarodiče. Studia paedagogica, roč. 14, č. 2, ISSN 2336-4521.
  344. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání: (verze platná od 1. 9. 2013) úplné znění upraveného RVP ZV s vyznačenými změnami [online], 2013. Praha: MŠMT, 146 s. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci--program-pro-zakladni-vzdelavani.
  345. REEFF, Jean-Paul, Anouk ZABAL a Christine BLECH, 2006. The Assessment of Problem-Solving Competencies: a Draft Version of a General Framework [online]. Bonn: Deutsches Institut für Erwachsenbildung. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc2006/reeff06_01.pdf.
  346. REIGELUTH, Charles M., 1999. Instructional-design theories and models: A New Paradigm of Instructional Theory. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, ISBN 0805-82-859-12.
  347. RENKL, Alexander, Tatjana HILBERT a Silke SCHWORM, 2009. Example-Based Learning in Heuristic Domains: a Cognitive Load Theory Account. Educational Psychology Review, roč. 21, č. 1, s. 67-78. ISSN 1573-336X. Go to original source...
  348. REZBA, Richard J., Teresa AULDRIDGE a Laura RHEA, 1999. Teaching & learning the basic science skills. In: Virginia.gov [online]. [cit. 2014-07-20]. Dostupné z: http://www.pen.k12.va.us/VDOE/instruction/TLBSSGuide.doc.
  349. RIKMANIS, Ilmars, Jazeps LOGINS a Dace NAMSONE, 2012. Teacher Views on Inquiry-based Science Education. In: 1st international profiles conference, 24th-26th September 2012 a C BOLTE. Inquiry-based science education in Europe: reflections from the PROFILES project: book of invited presenters. Berlin: Freie Universität, s. 14-16. ISBN 9783000394034.
  350. ROESELOVÁ, Věra, 2003. Didaktika výtvarné výchovy. Praha: UK, 56 s. ISBN 80-7290-121-4.
  351. ROGERS, Meredith A. Park, 2009. Elementary preservice teachers' experience with inquiry: Connecting evidence to explanation. Journal of Elementary Science Education, roč. 21, č. 3, s. 47-61. ISSN 1090-185X. Go to original source...
  352. ROGOFF, Barbara, 1998. Cognition as a collaborative process. In: Handbook of child psychology. Editor Wiliam Damon, Deanna Kuhn a Robert S. Siegler. New York: Wiley, č. 2.
  353. ROTTEROVÁ, Božena a Jan ČÁP, 1967. K vymezení pojmu aktivita v pedagogice a pedagogické psychologii. Pedagogika, č. 4, s. 437-454. ISSN 0031-3815.
  354. ROWE, Kenneth J., 2003. The importance of teacher quality as a key determinant of students' experiences and outcomes of schooling [online]. 50 s. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: http://www.nswteachers.nsw.edu.au/IgnitionSuite/uploads/docs/Rowe-The%20Importance%20of%20teacher%20Quality.pdf.
  355. RŮŽIČKA, Jiří, 1996. Stimulační prostředky v podniku - jejich využití a účinnost. Psychologie v ekonomické praxi, roč. 31, č. 1-2, s. 1-11. ISSN 0033-300X.
  356. RÝDL, Karel, Hana KOŠŤÁLOVÁ, Michaela PÍŠOVÁ, Vladimíra SPILKOVÁ, Hana STÝBLOVÁ a František TOMÁŠEK, 2009. Tvorba profesního standardu kvality učitele. Praha: MŠMT, 14 s.
  357. RYCHEN, Dominique Simone a Laura Hersh SALGANIK, 2003. Key Competencies for a successful life and a well-functioning society. Göttingen: Hogrefe & Huber, 224 s. ISBN 978-0-88937-272-6.
  358. RYCHNOVSKÝ, Boris, 2011. Badatelsky orientované vyučování v biologii a nadaní. In: Nadaní žáci ve škole. Editor Miroslav Janda, Jan Šťáva. Brno: Masarykova univerzita, s. 85-92, 8 s. ISBN 978-80-210-5760-9.
  359. ŘEZÁČ, Jaroslav, 2014. Aplikovaný blok II (interakční cvičení - výcvik sociálních dovedností) [online]. [cit. 2014-08-03]. Dostupné z: http://www.ped.muni.cz/zdravevztahy/.
  360. ŘÍČAN, Pavel, 1964. Matematické schopnosti. Pokroky matematiky, fyziky a astronomie, roč. 9, č. 6, s. 361-369.
  361. SAMKOVÁ, Libuše, 2011. Badatelsky orientované vyučování matematiky. In: Sborník 5. konference Užití počítačů ve výuce matematiky. České Budějovice: JČU, s. 336-341. ISBN 978-80-7394-324-0.
  362. Science Education in Europe: National Practices, Policies and Research, 2011. Brussels: European Commission, 166 s. ISBN 978-92-9201-218-2.
  363. Science Education Now: a renewed Pedagogy for the Future of Europe, 2007. Luxembourg: European Communities, 29 s. ISBN 978-92-79-05659-8. ISSN 1018-5593. Dostupné z: http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/report-rocard-on-science-education_en.pdf.
  364. SEMRÁDOVÁ, Ilona, 2003. Paradigma komunikace a technologie vzdělávání. Hradec Králové: Gaudeamus, 123 s. ISBN 80-7041-629-7.
  365. SERAFÍN, Čestmír, 2001. Virtual Laboratory of Electricity. In Sborník mezinárodní vědecké konference COMAT-TECH 2001. Díl 2. Trnava: TU, s. 352-355. ISBN 80-227-1591-3.
  366. SERAFÍN, Čestmír, 2005. Evaluace elektrotechnických stavebnic. In Sborník III. Miedzinarodovej Konferencje Naukowe Technika-Informatyka-Edukacja. Iwonicz Zdoj, Rzeszow: UR, s. 330-334. ISBN 83-88845-56-X.
  367. SERAFÍN, Čestmír, Martin HAVELKA, Jiří DOSTÁL a Jan KUBRICKÝ, 2013. Metodická podpora učitelů technických předmětů v konstruktivistickém pojetí. In: Technika a vzdelávanie, č. 1, s. 50-52. ISSN 1338-9742.
  368. SHARMA, Deepa a Ravikala KAMATH. 2006. Quality In Education: The Quality Circle Way. New Delhi: Gyan Publishing House, 199 s. ISBN 9788178355160.
  369. SHINEBOURNE, Pnina, 2009. Using Q Method in Qualitative Research. International Journal of Qualitative Methods, roč. 8, č. 1. ISSN 1609-4069. Go to original source...
  370. SHUCK, Brad, Carlos ALBORNOZ a Marina WINBERG, 2007. Emotions and their effect on adult learning: A constructivist perspective. In: Proceedings of the Sixth Annual College of Education Research Conference: Urban and International Education Section. Editor S. M. Nielsen a Maria S. Plakhotnik. Miami: Florida International University, s. 108-113. ISBN 978-84-615-0441-1.
  371. SCHNEIDER, Livingston S. a John W. RENNER, 1980. Concrete and formal teaching. Journal of Research in Science Teaching, roč. 17, č. 6, s. 503-518. ISBN 1098-2736. Go to original source...
  372. SCHUNK, Dale H., 2013. Learning Theories: Pearson New International Edition. Harlow: Pear son Education Limited, 570 s. ISBN 978-129-2020-587.
  373. SCHWAB, Joseph J., 1960. Enquiry, the science teacher, and the educator. The Science Teacher, č. 27, s. 6-11. ISSN 0036-8555.
  374. SCHWAB, Joseph J., Paul F. BRANDWEIN, 1966. The Teaching of science: The teaching of science as enquiry. Cambridge, MA: Harvard University Press. 152 s.
  375. SCHWARTZ, Reneé S., Norman G. LEDERMAN a Barbara A. CRAWFORD, 2004. Developing views of nature of science in an authentic context: An explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific inquiry. Science Teacher Education, roč. 88, č. 4, s. 610-645. ISSN 1573-1847. Go to original source...
  376. SKALKOVÁ Jarmila, František BACÍK, Zdeněk HELUS, Jarolím SKALKA a Jaroslav KALOUS, 1983. Úvod do metodologie a metod pedagogického výzkumu. Praha: SPN, 208 s.
  377. SKALKOVÁ, Jarmila, 1971. Aktivita žáků ve vyučování. Praha: SPN. 190 s.
  378. SKALKOVÁ, Jarmila, 2005. Rámcové vzdělávací programy - dlouhodobý úkol. Pedagogika, roč. 55, č. 1, s. 4-19. ISSN 0031-3815.
  379. SKALKOVÁ, Jarmila. 1999, Obecná didaktika. Praha: ISV, 292 s. ISBN 80-85866-33-1.
  380. SKINNER, Burrhus Frederic, 1961. Why we need teaching machines. Harvard Educational Review, roč. 31, s. 377-398. ISSN 1943-5045. Go to original source...
  381. SKUTIL, Martin a kol. Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Vyd. 1. Praha: Portál, 2011. 254 s. ISBN 978-80-7367-778-7.
  382. SLAVÍK, Jan a Tomáš JANÍK, 2005. Významová struktura faktu v oborových didaktikách. Pedagogika, č. 4, s. 336-353. Dostupné z: http://userweb.pedf.cuni.cz/wp/pedagogika/?attachment_id=1737&edmc=1737.
  383. SOBER, Elliott, 2008. Empiricism. In: The Routledge Companion to the Philosophy of Science. Editor Stathis Psillos, Martin Curd. Madison: Universtiy of Wisconsin-Madison, s. 129-138. ISBN 978-0-415-51875-8.
  384. SOCHOR, Karel, 1955. Příručka o českém odborném názvosloví. Praha: ČSAV, 66 s.
  385. SOLÁROVÁ, Marie, 2011. Domácí chemické pokusy. Ostrava: OU, 24 s.
  386. SPILKOVÁ, Vladimíra a Radka WILDOVÁ, 2014. Potřebujeme kvalitní nebo kvalifikované učitele? Pedagogická orientace, roč. 24, č. 3, s. 423-432. ISSN 1805-9511. Go to original source...
  387. SPILKOVÁ, Vladimíra, 2004. Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido.
  388. SPILKOVÁ, Vladimíra, 2008. Kvalita učitele a profesní standard. In: V. Spilková, Vašutová, J. aj. Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Výzkumný záměr. Úvodní teoreticko- -metodologická studie. Praha: PedF UK. 330 s.
  389. SPILKOVÁ, Vladimíra, 2010. Evropské přístupy k pojetí kvality učitele - optikou formálních dokumentů. Pedagogika, roč. 60, č. 3-4, s. 70-80. ISSN 0031-3815.
  390. SPRONKEN-SMITH, Rachel, Tom ANGELO, Helen MATTHEWS, Billy O'STEEN a Jane ROBERTSON, 2007. How effective is inquiry-based learning in linking teaching and research? In: An International Colloquium on International Policies and Practices for Academic Enquiry. Marwell, Winchester, UK, s. 1-7. ISBN 978-90-8790-267-4.
  391. STAINTON, Rogers R., 1995. Q-methodology. In: Rethinking Methods in Psychology. Editor Jonat han A. Smith, Rom Harre, Luk Van Langenhove. London: Sage Publications, s. 178-207. ISBN 9780803977334.
  392. STAKE, Robert E. a Jack EASLEY, 1978. Case studies in science education. Urbana: University of Illinois, Center for Institutional Research and Curriculum Evaluation. 658 s.
  393. Standard v otázkách a odpovědích, 2014. Dostupné z: http://www.msmt.cz/standarducitele/standard--v-otazkach-a-odpovedich.
  394. STARÝ, Karel a Martin CHVÁL, 2009. Kvalita a efektivita výuky: metodologické přístupy. In: Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody. Editor Marcela Janíková, Kateřina Vlčková a kol. Brno: Paido, s. 63-81. ISBN 978-80-7315-180-5.
  395. STEINBERG, Robert J. a Joseph A. HORVATH, 1995. A prototype view of expert teaching. Educational Researcher, roč. 24, č. 6, s. 9-17. ISSN 1935-102X. Go to original source...
  396. STEPHENSON, Neil, 2011. What is 'inquiry-based learning'? [online]. [cit. 2014-08-04]. Dostupné z: http://www.thinkinginmind.com/2011/08/what-is-inquiry-based-learning/.
  397. STEPHENSON, William, 1953. The study of behavior: Q-technique and its methodology. Chicago: University of Chicago Press, 376 s. ISBN 9780226772783.
  398. STERNBERG, Robert J., 2002. Kognitivní psychologie. Praha: Portál, 636 s. ISBN 80-717-8376-5.
  399. STOFFA, Ján, 2000. Terminológia v technickej výchove. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 161 s. ISBN 80-244-0139-8.
  400. STRAKOVÁ, Jana, 2008. Rozvíjení a hodnocení klíčových kompetencí v české škole. Brno: Disertační práce. Masarykova univerzita v Brně.
  401. STUCHLÍKOVÁ, Iva, 2002. Základy psychologie emocí. Praha: Portál, 232 s. ISBN 80-7178-553-9.
  402. STUCHLÍKOVÁ, Iva, 2010. O badatelsky orientovaném vyučování. In: Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. DiBi 2010: sborník příspěvků semináře, 25. a 26. března 2010. Editor Miroslav Papáček. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, s. 129-135. ISBN 978-80-7394-210-6.
  403. SUCHÁNKOVÁ Květa, 2007. Profesní standard a jeho role ve zkvalitňování učitelské profese. Orbis scholae, roč. 1, č. 3, s. 13-25, ISSN 1802-4637. Go to original source...
  404. SUKOVÁ, Zuzana, 2012. Projektová metoda astronomie jako jedna z cest ke zvýšení atraktivity vyučování fyziky. In: Tvorivý učiteľ fyziky V. Smolenice: Slovenská fyzikálna spoločnost´, s. 231-235. ISBN 978-80-970625-7-6.
  405. SUP, Jan a Vlastimil ŠVEC, 1988. Cvičení vybraných pedagogických dovedností učitele. Brno: VUT Brno, 165 s.
  406. Supreme Education Council, Education Institute, 2011. National Professional Standards for Teachers and School Leaders. State of Qatar. 88 s. Dostupné z: http://www.sec.gov.qa/En/SECInstitutes/EducationInstitute/Offices/Documents/NPSTSLE.pdf.
  407. SVATOŠ, Tomáš, 2013. Reformní pedagogické hnutí v meziválečném Československu [online]. 11 s. [cit. 2013-05-12]. Dostupné z: http://www.kky.tul.cz/personal/ladislav_perk/Psychologie/Materialy/S/Obecn%E1%20pedagogika/Reform_Pg_clanek_katedra.pdf.
  408. SVOBODOVÁ, Jindřiška, 2013. Perspektivy a koncepce přírodovědného vzdělávání. In: Magnanimitas, Hradec Králové, The Czech Republic. Recenzovaný sborník příspěvků vědecké konference s mezinárodní účastí Sapere Aude 2013. Hradec Králové: European Insitute of Education, s. 167-171, 4 s. ISBN 978-80-905243-6-1.
  409. SWAAK, Janine, Ton DE JONG a Wouter R. VAN JOOLINGEN, 2004. The effects of discovery learning and expository instruction on the acquisition of definitional and intuitive knowledge. Journal of Computer Assisted Learning, roč. 20, č. 4, s. 225-234. ISSN 0266-4909. Go to original source...
  410. ŠČEPICHIN, Vladimír, 1968. Moskevská škola a problém rozvíjejícího vyučování. Pedagogika, č. 3, s. 441-457. ISSN 3330-3815.
  411. ŠIMONÍK, Oldřich, 2005. Úvod do didaktiky základní školy. Brno: MSD, 170 s. ISBN 80-86633-33-0.
  412. ŠIROKÝ, Jan a kol., 2011. Tvoříme a publikujeme odborné texty. Brno: Computer Press, 208 s. ISBN 978-80-251-3510-5.
  413. ŠKARDOVÁ, Mirka, 2014. Jak jsme na tom s kvalitou učení aneb co pro sebe mohu jako učitel udělat? In: Step by Step ČR [online]. 29 s. Dostupné z: http://www.msmt.cz/standarducitele/ukazky--zahranicnich-standardu.
  414. ŠKODA, Jiří a Pavel DOULÍK, 2009. Lesk a bída školního chemického experimentu. In: Výzkum, teorie a praxe v didaktice chemie XIX. 1. část: Původní výzkumné práce, teoretické a odborné stu die. Editor Martin Bílek. Hradec Králové: Gaudeamus, s. 238-245. ISBN 978-80-7041-827-7.
  415. Škola badatelsky orientované výuky, 2014. [online]. [cit. 2014-11-16]. Dostupné z: http://home.pf.jcu.cz/~bov/co_je_bov.php.
  416. ŠOBÁŇOVÁ, Petra, 2006. Kapitoly z didaktiky výtvarné výchovy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 92 s. ISBN 80-244-1469-4.
  417. ŠPOK, Dalibor, 2014. Povolání, zaměstnání, pracovní pozice nebo profese? Dostupné na: http://www.etlabora.cz/povolani-zamestneni-pracovni-pozice-profese/.
  418. ŠTEFANOVIČ Jozef a Jaroslav GREISINGER, 1985. Psychologie. Praha, Avicenum. 251 s.
  419. ŠTECH, Stanislav, 2009. Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula. Pedagogika, roč. 59, č. 2, s. 105-115. ISSN 0031-3815.
  420. ŠTECH, Stanislav, 2013. Když je kurikulární reforma evidence-less. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 5, s. 615-633. ISBN 1805-9511. Go to original source...
  421. ŠULCOVÁ, Renata a Hana BÖHMOVÁ, 2007. Netradiční experimenty z organické chamie a praktické chemie. Praha: UK, 113 s. ISBN 978-80-86561-81-3.
  422. ŠVAŘÍČEK, Roman, 2006. Životní historie učitele experta. In: Současné metodologické přístupy a stra tegie pedagogického výzkumu. Sborník příspěvků 14. konference ČAPV (CD-ROM). Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 1-17. ISBN 80-7043-483-X.
  423. ŠVEC, Vlastimil, 1998. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Brno: MU, 178 s. ISBN 80-210-1937-9.
  424. ŠVEC, Vlastimil, 1999. Pedagogická příprava budoucích učitelů: problémy a inspirace. Brno: Paido. ISBN 80-85931-70-2.
  425. Talis 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning, 2014. OECD. ISBN 978-92-64-19626-1.
  426. TAYLOR, Joanna a Jerry BILBREY, 2012. Effectiveness of inquiry based and teacher directed instruction in an Alabama elementary school. Journal of Instructional Pedagogies, roč. 8, s. 1-6. ISSN 1941-3394.
  427. TEDDLIE, Charles a Abbas TASHAKKORI, 2009. Foundations of Mixed Methods Research. Integrating Quantitative and Qualitative Approaches in the Social and Behavioral Sciences. Thousand Oaks: SAGE Publications. 400 s. ISBN 978-07-619-3012-9.
  428. TEDDLIE, Charles a David REYNOLDS, 2000. The International Handbook of School Effectiveness Research. Ohio: Psychology Press, 411 s. ISBN 9780750706070.
  429. TOBON, Sergio, 2009. Formación Basada en Competencias [online]. [cit. 2012-12-29]. Dostupné z: http://www.slideshare.net/MAESTRIACID/formacion-basada-en-competencias-pdf.
  430. TOMKOVÁ, Anna, 2005. Rozvoj klíčových kompetencí a pojetí výuky. Kritické listy, č. 20, s. 5-8. ISSN 1214-5823.
  431. TOMKOVÁ, Anna, Vladimíra SPILKOVÁ, Michaela PÍŠOVÁ, Naděžda MAZÁČOVÁ, Tereza KRČMÁŘOVÁ, Klára KOSTKOVÁ a Jana KARGEROVÁ, 2012. Rámec profesních kvalit učitele: hodnoticí a sebehodnoticí arch. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 38 s. Evaluační nástroje. ISBN 978-80-87063-64-4.
  432. TREIBER, Bernhard a Franz E. WEINERT, 1982. Lehr-Lern Forschung. Ein Überblick in Einzeldarstellungen. München: Urban - Schwarzenberg. 302 s. ISBN 978-3407250681.
  433. TRNA, Josef, 2012. Taxonomy of Physics Experiments in Inquiry-Based Science Education. In: WCPE-The Word Conference on Physics Education. Berlin: Freie Universitat Berlin, s. 176-180. ISBN 978-3-00-039403-4.
  434. TRNA, Josef, 2013. How to educate and train science teachers in IBSE experimentation. In: N. Callaos J. V. Carrasquero, A. Oropeza, A. Tremante, F. Welsch. IMSCI 2013. The 7th International Multi- -Conference on Society, Cybernetics and Informatics. Proceedings. Orlando, USA: International Institute of Informatics and Systemics, s. 176-180, 5 s. ISBN 978-1-936338-83-2.
  435. TUREK, Ivan, 1998. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava: Združenie pre vzdelávanie EDUKÁCIA, 328 s. ISBN 80-88796-89-X.
  436. UHER, Boris, 1971. Nové školy v předválečném Československu. Praha: UK, 118 s.
  437. ÚLEHLA, Josef, 1904. Listy pedagogické. Praha: Dědictví Komenského, 633 s.
  438. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2011. Unesco ICT Competency Framework For Teachers. Paris: Unesco, 89 s. ISBN 978-9230-010539.
  439. US 4820167: A Electronic school teaching system.
  440. VALIŠOVÁ, Alena, KASÍKOVÁ, Hana a kol., 2007. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada, 456 s. ISBN 978-80-247-1734-0.
  441. VAN HUIZEN, Peter Hendrik, 2000. Becoming a teacher. Development of a professional identity by prospective teachers in the context of university-based teacher education [online]. [cit. 2014-11-16]. ISBN 90-393-2563-4. Dostupné z: http://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/20369/full.pdf?sequence=16.
  442. VAN ZEE, Emily H., David HAMMER, Mary BELL, Patricia ROY a Jennifer PETER, 2005. Learning and teaching science as inquiry: A case study of elementary school teachers' investigations of light. Science Education, roč. 89, č. 6, s. 1007-1042. ISSN 0036-8326. Go to original source...
  443. VAŠUTOVÁ, Jaroslava, 2004. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 192 s. ISBN 80-7315-082-4.
  444. VAŠUTOVÁ, Jaroslava, 2007. Být učitelem: co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: Univerzita Karlova v Praze, 76 s. ISBN 978-80-7290-325-2.
  445. VERMEERSCH, Jens, 2005. Začněme s ODL. Apeldoorn: Garant, 128 s. ISBN 90-441-1902-8.
  446. VETEŠKA, Jaroslav a TURECKIOVÁ, Michaela, 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1770-8.
  447. Videozáznam z Kulatého stolu SKAV a EDUin ke kariérnímu řádu [online], 2014. [cit. 2014-11-16]. Dostupné z: http://www.eduin.cz/clanky/zaznam-kulateho-stolu-pripravovany-karierni-rad-vyvolavarozporuplne-reakce/.
  448. VLČKOVÁ, Kateřina, 2011. Smíšený výzkum: Jedná se o nové a závažné téma? In Smíšený design v pedagogickém výzkumu: Sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno: Masarykova univerzita, s. 1-6. ISBN 978-80-210-5774-6. Go to original source...
  449. VOTÁPKOVÁ, Dana, Radka VAŠÍČKOVÁ, Hana SVOBODOVÁ a Barbora SEMERÁKOVÁ, 2013. Průvodce pro učitele badatelsky orientovaným vyučováním. Praha: Tereza, 32 s. ISBN 978-80-87905-02-9.
  450. VYGOTSKY, Lev Semyonovich, 1962. Thought and Language. Cambridge, MA: M.I.T. Press - Massachusetts Institute of Technology, 168 s.
  451. VYMĚTAL, Jan, 2000. Akceptace v psychologii a psychoterapii. Československá psychologie, roč. 44, č. 6, s. 505-514. ISSN 0009-062X.
  452. Výsledky mezinárodního šetření PISA 2012 - Problem solving byly zveřejněny [online]. 2014. [cit. 2014-10-05]. Dostupné z: http://www.csicr.cz/Stredni-cast/Tiskove-zpravy/Vysledky-mezinarodnihosetreni-PISA-2012-Problem.
  453. VYŠÍN, Jan, 1962. Metodika řešení matematických úloh. Praha: SPN, 193 s.
  454. Vzdělávací program "Základní škola", 2006. Praha: MŠMT, 386 s. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/archiv-1.
  455. WAHLA, Arnošt, 1973. Didaktika zeměpisu 1. Ostrava: PdF OU, 121 s.
  456. WALTEROVÁ, Eliška, 2002. Proměny školního kurikula, jeho tvorba a projektování. In: Konferencia o školskom kurikule: Budmerice 18.-19. novembra 2002. Editor Ľudovít Hrdina. Bratislava: Metodickopedagogické centrum, s. 5-21. ISBN 80-8052-186-7.
  457. WEBB, Stuart, 2009. The Effects of Receptive and Productive Learning of Word Pairs on Vocabulary Knowledge. RELC Journal, roč. 40, č. 3, s. 360. ISSN 1745-526X. Go to original source...
  458. WEINERT, Franz E., 2001. Concept of Competence: a Conceptual Clarification. In: Defining and Selecting Key Competencies. Editor Dominique Rychen, Laura Salganic. Göttingen: H and H Publishers, s. 45-65. ISBN 9780889372481.
  459. WELD, Jeffrey a Lucas FUNK, 2005. "I'm Not the Science Type": Effect of an Inquiry Biology Content Course on Preservice Elementary Teachers' Intentions About Teaching Science. Journal of Science Teacher Education, roč. 16, č. 3, s. 189-204. ISSN 1046-560X. Go to original source...
  460. WELCH, Wayne W., Leopold E. KLOPFER, Glen S. AIKENHEAD a James T. ROBINSON, 1981. The role of inquiry in science education: Analysis and recommendations. Science Education, roč. 65, č. 1, s. 33-50. ISSN 1098-237X. Go to original source...
  461. WENDELL, Bethke K., 2008. The Theoretical and Empirical Basis for Design-Based Science Instruction for Children [online]. [cit. 2014-08-04]. 71 s. Dostupné z: http://www.ceeo.tufts.edu/documents/papers/kristen_qp1.pdf.
  462. WINDSCHITL, Mark a Helen BUTTEMER, 2000. What should the inquiry experience be for the learner? The American Biology Teacher, roč. 62, č. 5, s. 346-350. ISSN 1938-4211. Go to original source...
  463. WIRTH, Joachim a Eckhard KLIEME, 2004. Computer-based assessment of problem solving competence. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, roč. 10, č. 3. ISSN 1465-329X. Go to original source...
  464. YEUN, Eun Ja, Ho Yoon BANG, Eon Na RYOO a Eun-Ho HA, 2014. Attitudes toward simulation- -based learning in nursing students: An application of Q methodology. Nurse Education Today, roč. 34, č. 7, s. 1062-1068. ISSN 02606917. Go to original source...
  465. YILMAZ, Kaya, 2008. Constructivism: Its Theoretical Underpinnings, Variations, and Implications for Classroom Instruction. Educational Horizons, roč. 86, č. 3, s. 161-172. ISSN 2162-3163.
  466. YOSHIDA, Hajime, 1980. Effects of drill practice on aptitude in the learning of mathematics. Journal of Educational Psychology, roč. 72, č. 5, s. 706-715. ISSN 0022-0663. Go to original source...
  467. YU, Ji Hyun, Yi LUO, Yan SUN a Johannes STROBEL, 2012. A Conceptual K-6 Teacher Competency Model for Teaching Engineering. Procedia - Social and Behavioral Sciences, roč. 56, č. 8, s. 243-252. ISSN 1877-0428. Go to original source...
  468. ZABALA, Antoni a ARNAU, Laia, 2007. 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Editorial Graó. 226 s. ISBN 978-84-7827-500-7.
  469. ZATLOUKAL, Tomáš a kol., 2014. Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok 2013/2014. Praha: ČŠI, 197 s. ISBN 978-80-905632-7-8.
  470. ZELINKOVÁ, Šárka, 2013. Pohled na metody výuky cizích jazyků 20. století. Lingvistika Praha 2013, roč. 2, č. 1. ISSN 1805-9988.
  471. ZHANG, Baohui, Joseph S. KRAJCIK, Leeann M. SUTHERLAND, Lei WANG, Junming WU a Yangyi QIAN, 2005. Opportunities and challenges of China's inquiry-based education reform in middle and high schools: Perspectives of science teachers and teacher educators. International Journal of Science and Mathematics Education, roč. 1, č. 4, s. 477-503. ISSN 1571-0068. Go to original source...