ISBN: 978-80-244-6241-7 | ISBN online: 978-80-244-6242-4 | DOI: 10.5507/vup.22.24462417

Stimulácia metakongitívnych schopností žiaka

Program SMARTS – analýza kvalitatívnej experimentálnej intervencie

Iveta Kovalčíková, Ivana Martinková


Monografia je produktom teoretického a empirického výskumu metakognitívneho a exekutívneho fungovania žiakov. Zámerom teoretickej časti je charakterizovať pojem exekutívne fungovanie a naznačiť jeho súvislosť s príbuznými konceptami metakognícia a sebaregulácia. Táto analýza je umiestnená do širšieho parciálne historického diskurzu o myslení a kognícii vo filozofii a psychológii. Predmetom pozornosti je ďalej stimulácia kognitívneho, metakognitívneho a exekutívneho fungovania žiaka. Analyzované je metakognitívne kurikulum SMARTS (produkt Výskumného ústavu pre rozvoj a vzdelávanie, Lexington, Massachusetts), ktoré bolo adaptované a pilotne overované v rámci projektu VEGA 1/0254/20. V monografii sú prezentované výsledky experimentálnej kvalitatívnej intervencie zameranej na zisťovanie vplyvu intervenčného zásahu prostredníctvom SMARTS na metakognitívne schopnosti žiaka. Na základe výsledkov intervenčného zásahu možno uvažovať o pozitívnom vplyve SMARTS na behaviorálne manifestácie exekutívneho fungovania žiakov a sprostredkovane aj na školskú úspešnosť. Zistenia vyplývajúce z výskumu naznačujú možnosti implementovania SMARTS v dvoch rovinách: (1) Stimulačné programy (doménovovšeobecné) – založené na princípoch a stratégiách programu SMARTS aplikované vo forme „doučovania“ celej triedy, skupiny žiakov, dvojice alebo vo forme individuálnej stimulácie edukačných potrieb žiaka; (2) Výučbové programy (doménovošpecifické) – princípy SMARTS implementované do jednotlivých predmetov (predovšetkým jazyka, matematiky, prírodovedy, vlastivedy).

1. vydání, Publikováno: 2022, online: 2022, vydavatel: Univerzita Palackého v Olomouci, Křížkovského 8, 771 47 Olomouc



Reference

  1. AHMED, F. S. and L. MILLER, 2011. Executive function mechanisms of theory of mind. In: Journal of Autism and Developmental Disorders [online]. Volume 41, p. 667 - 678 [cit. 10. April 2019]. ISSN 1573-3432. Retrieved from: doi: 10.1007/s10803-010-1087-7. Přejít k původnímu zdroji...
  2. ALEXANDER, M. P. and D. T. STUSS, 2010. Executive functions and the frontal lobes: a conceptual view. In: Psychological Research. Volume 63, Issue 3 - 4, p. 289 - 298. ISSN 1430-2772. Přejít k původnímu zdroji...
  3. ALLOWAY, T. P. and R. G. ALLOWAY, 2010. Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. In: Journal of Experimental Child Psychology [online]. Volume 103, Issue 3, p. 411 - 423 [cit. 06. March 2019]. ISSN 0022-0965. Retrieved from: https://www.gwern.net/docs/dnb/2010-alloway.pdf Přejít k původnímu zdroji...
  4. ALLOWAY, T. P., GATHERCOLE, S. E., ADAMS, A. M. and C. WILLIS, 2005. Working memory abilities in children with special educational needs. In: Educational and Child Psychology. Volume 22, p. 56 - 67. ISSN 0267-1611. Přejít k původnímu zdroji...
  5. ANDERSON, P. 2001. Measurement and development of executive function: dissertation. Melbourne: Department of Psychology, the University of Melbourne.
  6. ANDERSON, P., 2002. Assessment and development of executive functioning (EF) during childhood. In: Child Neuropsychology [online]. Volume 8, Issue 2, p.71 - 82 [cit. 22. April 2019]. ISSN 1744-4136. Retrieved from: https://doi.org/10.1076/chin.8.2.71.8724. Přejít k původnímu zdroji...
  7. ANDERSON, V., and G. LAJOIE, 1996. Memory and information processing skills in children: A developmental neuropsychological model. In: Applied Neuropsychology, Volume 3, Issue 4, p. 128 - 139. Přejít k původnímu zdroji...
  8. ARDILA, A. and C. SURLOFF, 2007. Dysexecutive syndromes. San Diego: Medlink Neurology. ISBN 978-3-030-25076-8.
  9. ASHMAN, A. F. and R. N. F. CONWAY, 2006. An introduction to cognitive education. Theory and Applications. London, UK: Routledge.
  10. ASHMAN, A. F. and R. N. F. CONWAY, 1989. Teaching planning skills in the classroom: The development of an integrated model. In: International Journal of Disability, Development and Education. Volume 36, Issue 3, p. 225 - 240. ISSN 1465-346X. Přejít k původnímu zdroji...
  11. BADDELEY, A., 2002. Fractionating the central executive. In: D. T. STUSS and R. T. KNIGHT, eds. Principles of frontal lobe function. New York: Oxford University Press, p. 246 - 260. ISBN 978-0-19983-775-5. Přejít k původnímu zdroji...
  12. BADDELEY, A., 2006. Working memory, an overview. In: S. PICKERING, ed. Working memory and education. Boston: Academic Press, p. 3 - 26. ISBN 978-0-1255-4465-8. Přejít k původnímu zdroji...
  13. BANDURA, A., 1996. Self-efficacy. The exercise of control! New York: Freeman. ISBN 978-0-7167-2850-4.
  14. BANISCH, M., 2009. Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. New York: The Guilford Press. ISBN 978-1-5938-5210-8.
  15. BANNERT, M., and C. MENGELKAMP, 2008. Assessment of metacognitive skills by means of instruction to think aloud and reflect when prompted. Does the verbalization method affect learning? In: Metacognition Learning, Volume 3, Issue 1, p. 39 - 58, ISSN: 1556-1631. Přejít k původnímu zdroji...
  16. BARKER, J. E., SEMENOV, A. D., MICHAELSON, L., PROVAM, L. S., SNYDER, H. R. and Y. MUNAKATA, 2014. Less-structured time in childrenś daily lives predicts self-directed executive functioning. In: Frontiers in Psychology. Volume 5, p. 593. ISSN 1664-1078. Přejít k původnímu zdroji...
  17. BARKLEY, R. A., 1997. ADHD and the nature of self-control. New York: Guilford Press. ISBN 978-1-57230-250-1.
  18. BARKLEY, R. A., 2012. The executive functions: What they are, how they work nad why they evolved. New York: Guilford Press. ISBN 978-1-46250-535-7.
  19. BARKLEY, R. A., 2014. Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. New Your: The Guilford Press. ISBN 978-1-46251-772-5.
  20. BARTOŇOVÁ, M., 2005. Současné trendy v edukaci dětí a žáků so speciálními vzdělávacími potřebami v České republice. Brno: MSD. ISBN 978-80-7315-170-6.
  21. BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teórie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 8-7178-216-5.
  22. BORKOWSKI, J. G., 1996. Metacognition: Theory or chapter heading. In: Learning and Individual Differences. Volume 8, Issue 4, p. 391 - 402. ISSN 1041-6080. Přejít k původnímu zdroji...
  23. BORKOWSKI, J. G., CHAN, L. K. S. and N. MUTHUKRISHNA, 2000. A process-oriented model of metacognition. Links between motivation and executive functioning. In: G. SCHRAW and J. C. IMPADA, eds. Issues in the measurement of metacognition. Lincoln, NE: Buros Institute of Mental Measurements, University of Nebraska - Lincoln, p. 1 - 41. ISBN 0-910674-45-0.
  24. BRANSFORD, J. D., BROWN, A. L. and R. R. COCKING, 2000. How people learn. Washington, DC: National Academy Press. ISBN 978-0-309-07036-2.
  25. BROCK, L. L., RIMM-KAUFMAN, S. E., NATHANSON, L. and K. J. GRIMM, 2009. The contributions of &hacute;ot´ and ćool´ executive function to childrenś academic achievement, learning related behaviors, and engagement in kindergarten. In: Early Childhood Research Quarterly, Volume 24, p. 337 - 349. ISSN 0885-2006. Přejít k původnímu zdroji...
  26. BROWN, A. L., 1978. Knowing when, where and how to remember. A problem of metacognition [online]. Hillsdale, NJ: Erlbaum. [cit. 10. March 2019]. Retrieved from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED146562.pdf
  27. BROWN, T. E., 2006. Executive Functions and Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Implications of two conflicting views. In. International Journal of Disability Development and Education. Volume 53, Issue 1, p. 35 - 46. ISSN 1034-912X. Přejít k původnímu zdroji...
  28. BROWNELL, P., 2009. Executive Functions: A Neuropsychological Understanding of Self-Regulation. In: Gestalt review. Volume 13, p.62 - 81. ISSN 1084-8657. Přejít k původnímu zdroji...
  29. BOWMAN-PERROTT, L., DAVIS, H., VANNEST, K., WILLIAMS, L., GREENWOOD, C. and R. PARKER, 2013. Academic benefits of peer tutoring: A meta-analytic review of single-case research. In: School Psychology Review. Volume 42, Issue 1, p. 39 - 55. ISSN 0279-6015. Přejít k původnímu zdroji...
  30. BULL, R., ESPY, K. A. and S. A. WIEBE, 2008. Short-Term Memory, Working Memory, and Executive Functioning in Preschoolers: Longitudinal Predictors of Mathematical Achievement at Age 7 Year. In: Developmental Neuropsychology [online]. Volume 33, p. 205 - 228 [cit. 15. January 2019]. ISSN 1532-6942. Retrieved from: https://pdfs.semanticscholar.org/2171/59a0df79af168e7b3e0a2907f9e7bc69fca3.pdf?_ga=2.79880660.2105115899.1560940615-1317389122.1560940615. Přejít k původnímu zdroji...
  31. BURGESS, P., 2004. Assessment of executive function. New York: Oxford University Press. ISBN 978-01-9923-411-0.
  32. CAO, L. and J. L. NIETFELD, 2007. College students' metacognitive awareness of difficulties in learning the class content does not automatically lead to adjustment of study strategies. In: Australian Journal of Educational & Developmental Psychology. Volume 7, p. 31 - 46. ISSN 1446-5442.
  33. CARLSON, S. M., ZELAZO, P. M. and S. FAJA, 2013. Executive function. Oxford handbook of developmental psychology. New York: Oxford University Press. ISBN 978-0-1999-5845-0.
  34. CARTWRIGHT, K. B., 2008a. Literacy processes: Cognitive flexibility in learning and teaching. New York: Guilford Press. ISBN 978-1-5938-5654-0.
  35. CARTWRIGHT, K. B., 2008b. Introduction to literacy processes: Cognitive flexibility in learning and teaching. In: K. B. CARTWRIGHT, ed. Literacy processes: Cognitive flexibility in learning and teaching. New York: Guilford Press, p. 3 - 18. ISBN 978-1-5938-5654-0.
  36. CORSO, H. et al., 2013. Metacognition and exekutive functions: Relationship between concepts and implications for learning. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa [online]. Volume 29, Issue 1, p. 21 - 29 [cit.15. April 2019]. ISSN 1806-3446. Retrieved from: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722013000100004 Přejít k původnímu zdroji...
  37. CROSS, D. R. and S. G. PARIS, 1988. Developmental and instructional analyses of childrenś metacognition and reading comprehension. In: Journal of Educational Psychology [online]. Volume 80, Issue 2, p. 131 - 142 [cit. 03. April 2019]. ISSN 0022-0663. Retrieved from: http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.80.2.131 Přejít k původnímu zdroji...
  38. DANEMAN, M. and P. A. CARPENTER, 1980. Individual differences in working memory and reading. In: Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. Volume 19, Issue 4, p. 450 - 466. ISSN 0022-5371. Přejít k původnímu zdroji...
  39. DARÁK, M. a J. FERENCOVÁ, 2001. Metodológia pedagogického výskumu. Prešov: ManaCon. ISBN 80-89040-07-1.
  40. DAS, J. P. and J. A. NAGLIERI, 1997. Das-Naglieri Cognitive assessment system. Itasca, IL. Riverside publishing. ISBN 978-1-4613-5434-5.
  41. DEAK, G. O., 2003. The development of cognitive flexibility and language abilities. In: Advances in child development and behavior. Volume 31, p. 271 - 327. ISSN 0065-2407. Přejít k původnímu zdroji...
  42. DEAK, G. O., 2008. Foreword for literacy processes: Cognitive flexibility in learning and teaching. In: K B. CARTWRIGHT, ed. Literacy processes: Cognitive flexibility in learning and teaching. New York: Guildford Press, p. 450 - 466. ISBN 978-1-5938-5654-0.
  43. DE BONO, E., 1991. I am right, you are wrong. From this to the new renaissance: From rock logic to water logic. UK: Penguin Books.
  44. DELIS, D. C., KAPLAN, E. and J. H. KRAMER, 2001. The Delis-Kaplan executive function system. San Antonio: The Psychological Corporation. ISBN: 978-0-1580-9131-0. Přejít k původnímu zdroji...
  45. DENCKLA, M. B., 1996. A theory and model of executive function: A neuropsychological perspective. In: G. R. LYON and N. KRASNEGOR, eds. Attention, memory, and executive function. Baltimore: Brookes, p. 263 - 277. ISBN 978-1-5576-6856-1.
  46. DIAMOND, A. and K. LEE, 2011. Interventions Shown to Aid Executive Function Development in Children 4 to 12 Years Old. In: Science [online]. Volume 333, p. 959 - 964 [cit. 15. April 2019]. ISSN 1095-9203. Retrieved from: doi: 10.1126/science.1204529 Přejít k původnímu zdroji...
  47. DIAS, N.M. and A. G. SEABRA, 2017. Intervention for executive functions development in early elementary school cihldren: effects on learning and behaviour, and follow-up maintenance. In: Educational Psychology [online]. Volume 37, Issue 4, p. 468 - 486 [cit. 13. March 2019]. ISSN 1939-2176. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/01443410.2016.1214686. Přejít k původnímu zdroji...
  48. DISMAN, M., 2011. Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha: Karolinium. ISBN 978-80-2461-966-8.
  49. DOBBS, A. R. and B. G. RULE, 1987. Prospective memory and self-reports of memory abilities in older adults. In: Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie [online]. Volume 41, Issue 2, p. 209 - 222 [cit. 25. March 2020]. Retrieved from: https://doi.org/10.1037/h0084152 Přejít k původnímu zdroji...
  50. DWECK, C., 2006. Mindset: The New Psychology of Success. New York: Random House. ISBN 978-0-3454-7232-8.
  51. FALIK, L. H., 2000. Mediated learning experience and counceling process. In: A. KOZULIN and Y. RAND, eds. Experience of mediated learning. An impact of Feuersteinś theory in education and psychology. Oxford: Elsevier, p. 309 - 324. ISBN 978-0-0804-3647-0.
  52. FATZER, S. T. and C. M. ROEBERS, 2013. Language and Executive Functioning: Children's Benefit from Induced Verbal Strategies in Different Tasks. In: Journal of Educational and Developmental Psychology, Volume 3, Issue 1, p. 9. ISSN 1927-0534. Přejít k původnímu zdroji...
  53. FERENCOVÁ, J., STOVÍČKOVÁ, J. a A. GALÁDOVÁ, 2015. PISA 2012. Národná správa Slovensko. Bratislava: NÚCEM.
  54. FERJENČÍK, J., BOBÁKOVÁ, M., KOVALČÍKOVÁ, I., ROPOVIK, I. a M. SLAVKOVSKÁ, 2014. Proces a vybrané výsledky slovenskej adaptácie Delis-Kaplanovej systému exekutívnych funkcií D-KEFS. In: Československá psychologie. Roč. 58, č. 6, s. 543 - 558. ISSN 1804-6436.
  55. FERNANDEZ-DUQUE, D., BAIRD, J. and M. POSNER, 2000. Executive attention and metacognitive regulation. In: Consciousness and Cognition. Volume 9, p. 288 - 307. ISSN 1053-8100. Přejít k původnímu zdroji...
  56. FEUERSTEIN, R., FEUERSTEIN, R. S., FALIK, L. and Y. RAND, 2006. The dynamic assessment of cognitive modifiability. Jerusalem: The ICELP Press. ISBN 978-9-6590-4900-4.
  57. FEUERSTEIN, R., JACKSON, Y. and J. LEWIS, 1998. Feuersteinś LPAd. In: R. SAMUDA, ed. Advances in cross-cultural assessment. Thousand Oaks, CA: Sage.
  58. FLAVELL, J. H., 1971. First discussantś comments: What is memory development the development of? In: Human Development. Volume 14, Issue 4, p. 272 - 278. ISSN 0378-3782. Přejít k původnímu zdroji...
  59. FLAVELL, J. H., 1976. Metacognitive aspects of problem solving. In: The Nature of Intelligence. Volume 12, p. 231 - 235. ISSN 1939-2176.
  60. FLAVELL, J. H., 1979. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. In: American Psychologist [online]. Volume 34, Issue 10, p. 906 - 911 [cit. 28.February 2019]. ISSN 0003-066X. Retrieved from: doi:10.1037/0003-066X.34.10.906 Přejít k původnímu zdroji...
  61. FRIEDMAN, N. P. et al., 2006. Not all executive function are related to intelligence. In: Psychological Science [online]. Volume 17, p. 172 - 179 [cit. 22. March 2019]. ISSN 1467-9280. Retrieved from: doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01681. Přejít k původnímu zdroji...
  62. FUSTER, J. M., 2008. The prefrontal cortex. New York, NY: Elsevier. ISBN 978-0-12373-644-4. Přejít k původnímu zdroji...
  63. GASKINS, I. W., 2008. Developing cognitive flexibility in word reading among beginning and struggling readers. In: K. B. CARTWRIGHT, ed. Literacy processes: Cognitive flexibility in learning and teaching. New York: Guildford Press, p. 90 - 114. ISBN 978-1-5938-5654-0.
  64. GAVORA, P. a kol., 2010. Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava: Univerzita Komenského [cit.09. September 2018]. Dostupné z: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/
  65. GAZZANIGA, M. S., 1985. The social brain. New York: Basic Books. ISBN: 978-0-4650-7852-3.
  66. GÁL, E., 2002. Kognitívne vedy, ľudová psychológia a zrkadliaci neurón. In: J. RYBÁR a kol., Filozofia a kognitívne vedy. Bratislava: Iris, s. 18 - 36. ISBN: 978-8-0890-1839-0.
  67. GÁLIKOVÁ, S., 1998. Úvod do filozofie mysle (III). In: Organon F. Roč.5, č. 3, s. 300 - 310. ISSN: 1335-0668.
  68. GIOIA, G.A., 2002. Confirmatory factor analysis of the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) in clinical sample. In: Child Neuropsychology [online]. Volume 8, p. 249 - 257 [cit. 15. April 2019]. ISSN 1744-4136. Retrieved from: doi: 10.1076/chin.8.4.249.13513 Přejít k původnímu zdroji...
  69. GIOIA, G.A., ISQUITH, P. K., GUY, S. C. and L. KENWORTHY, 2002. Profiles of everyday executive function: Professional manual. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources.
  70. GOLDBERG, E., 2004. Jak nás mozek civilizuje. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0713-1.
  71. GOLDMAN-RAKIC, P. S., 1984. Modular organization of prefrontal cortex. Trends in Neurosciences. Volume 7, Issue 11, p. 419 - 424. Přejít k původnímu zdroji...
  72. GUARE, R., DAWSON, P. and C. GUARE, 2012. Smart but scattered teens. The "executive skills" program for helping teens reach their potential. New York: Guilford Press. ISBN 978-1-6091-8229-8.
  73. HALPERN, D. F., 2014. Critical thinking across the curriculum: A brief edition of thought and knowledge. USA: California State University. ISBN 978-0-8058-2731-6.
  74. HAMBLETON, R. K. and J. H. A. L. DE JONG, 2003. Advances in translating and adapting educational and psychological tests. In: Language Testing [online]. Volume 2, Issue 2, p. 127 - 134 [cit. 15. May 2019]. ISSN 0265-5322. Retrieved from: https://doi.org/10.1191/0265532203lt247xx Přejít k původnímu zdroji...
  75. HAYWOOD, C. H., 2004. From the editor: Current concepts in cognitive development and education: A topical issue. In: Journal of Cognitive Education and Psychology. Volume 4, Issue 2, p. 181-182. doi: 10.1891/194589504787382802 Přejít k původnímu zdroji...
  76. HAYWOOD, C. H. and C. S. LIDZ, 2007. Dynamic assessment in practice. Clinical and educational applications. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-61412-2.
  77. HELUS, Z. a I. PAVELKOVÁ, 1992. Vedení žáků ke vzdělávací autoregulaci a humanizaci školy. In: Pedagogika. Roč.42, č. 2, s. 197 - 208. ISSN 1338-0982.
  78. HENDL, J., 2008. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Praha. Portál. ISBN 978-80-7367-485-4.
  79. HOFMANN, W., SCHMEICHEL, B. J. and A. D. BADDELEY, 2012. Executive Functions and Self-Regulation. In: Trend in Cognitive Science [online]. Volume 16, p.174 -180 [cit. 18. April 2019]. ISSN 1364-6613. Retrieved from: doi: 10.1016/j.tics.2012.01.006 Přejít k původnímu zdroji...
  80. HOTT, B. and J. WALKER, 2012. Peer Tutoring. Council for Learning Disabilities. [online]. [cit. 05. February 2020]. Retrieved from: https://council-for-learning-disabilities.org/peer-tutoring-flexible-peer-mediated-strategy-that-involves-students-serving-as-academic-tutors.
  81. CHURCHLAND, P. S., 1994. Can neuroscience teach us anything about consciousness? Presidential Address, Pacific Division of the American Philosophical Association. In Proceedings of the APA. In: H. MOROWITZ a J. SINGER, eds. The Mind, the Brain, and Complex adaptive Systems. SFI Studies in the Sciences of Complexity, Volume II. New York: Addison-Wesley. s.99 - 122. ISBN: 978-0-2014-0986-4. Přejít k původnímu zdroji...
  82. INGRAM, D. K., 1985. Analysis of age-related impairments in learning and memory in rodent models. In: D. S. OLTON, E. GAMZU and S. CORKIN, eds. Memory dysfunctions: An integration of animal and human research from preclinical and clinical perspectives. New York, NY: The New York Academy of Sciences, p. 312 - 331. ISBN 978-0-89766-282-6. Přejít k původnímu zdroji...
  83. JANOUŠEK, J., 1992. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. In: Československá psychologie. Roč. 36, č. 5, s. 385 - 398. ISSN 0009-062X.
  84. JUST, M. A. and P. A. CARPENTER, 1992. A capacity theory of comprehension. Individual differences in working memory. In: Psychological Review. Volime 99, p. 122 -149. ISSN 0033-295X. Přejít k původnímu zdroji...
  85. KLUWE, R. H., 1982. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition. In: Animal mind - Human mind [online]. New York: Springer, p.201 - 224 [cit. 08. apríla 2019]. ISBN 978-3-642-68469-2. Dostupné z: https://doi.org/10.1007/978-3-642-68469-2_12 Přejít k původnímu zdroji...
  86. KOCOURKOVÁ, Š. a M. PASTOROVÁ, 2011. Pojetí klíčových kompetencí v kurikulech vybraných zemí. [online]. Praha: Výzkumný ústav pedagogický v Praze. [cit.08 mája 2019]. ISBN 978-80-87000-71-7. Dostupné z: http://www.nuv.cz/uploads/Publikace/vup/Pojeti_klicovych_kompetenci_v_kurikulech_vybranych_zemi_web.pdf
  87. KOVALČÍKOVÁ, I., 2010. Kognitívna stimulácia individuálnych edukačných potrieb žiaka zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 978-80-555-0197-0.
  88. KOVALČÍKOVÁ, I. a kol., 2015a. Diagnostika a stimulácia kognitívnych a exekutívnych funkcií žiaka v mladšom školskom veku. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 978-80-555-1719-3.
  89. KOVALČÍKOVÁ, I. a kol., 2015b. Terminologické minimum kognitívnej edukácie. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 978-80-555-1352-2.
  90. KOVALČÍKOVÁ, I., a kol., 2016. Diagnostika a stimulácia kognitívnych a exekutívnych funkcií žiaka v mladšom školskom veku. 2. rozšírené vydanie. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 978-80-555-1719-3.
  91. KOVALČÍKOVÁ, I., 2017. Kognitívna pedagogika 1. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 978-80-5551814-5.
  92. KOVALČÍKOVÁ, I. a I. ROPOVIK, 2012. Exekutívne fungovanie ako predpoklad schopnosti učiť sa. In: Pedagogické rozhľady. Roč. 21, č. 5, s.1 - 5. ISSN 1335-0404.
  93. KOVALČÍKOVÁ, I. a I. RUNČÁKOVÁ, 2020. Diagnostika metakognitívnych schopností a exekutívnych funkcií žiakov [online]. In: Pedagogika. sk. Roč. 11, č. 2, s. 73 - 122 [cit. 10. máj 2020]. ISSN 1338-0982.
  94. KOVALČÍKOVÁ, I., VEERBEEK, J., VOGELAAR, B., PRÍDAVKOVÁ, A., FERJENČÍK, J., ŠIMČÍKOVÁ, E., and B. TOMKOVÁ, 2021. Domain-Specific Stimulation of Executive Functioning in Low-Performing Students with a Roma Background: Cognitive Potential of Mathematics, In: Education Sciences, Volume 11, Issue 6, p. 285-200, ISSN 2227-7102 Přejít k původnímu zdroji...
  95. KOVALČÍKOVÁ, I., TOMKOVÁ, B., ŠIMČÍKOVÁ, E., a A. PRÍDAVKOVÁ, 2019a. Program na stimuláciu kognitívnych a exekutívnych funkcií žiaka v predmete matematika. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove, ISBN 978-80-555-2333-0.
  96. KOVALČÍKOVÁ, I., KLIMOVIČ, M., KOPČÍKOVÁ, M., LIPTÁKOVÁ, Ľ., a E. GOGOVÁ, 2019b. Program na stimuláciu kognitívnych a exekutívnych funkcií žiaka v predmete slovenský jazyk. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove, ISBN 978-80-555-2396-5.
  97. KOUKOLÍK, F., 2012. Lidský mozek. Funkční systémy. Norma a poruchy. Praha: Portál. ISBN 978-80-726-2771-4.
  98. KOZULIN, A., 1995. Mediated learning experience and psychological tools: Vygotskyś and Feuersteinś perspectives in a study of student learning. In: Educational Psychologist [online]. Volume 30, Issue 2, p. 67 - 75 [cit. 29. May 2019]. ISSN 1532-6985. Retrieved from: https://doi.org/10.1207/s15326985ep3002_3 Přejít k původnímu zdroji...
  99. KRISHNAN, K., FELLER, M. J. and M. ORKIN, 2010. Goal setting, planning, and prioritizing: The foundations of effective learning. In: L. MELTZER, Ed. Promoting executive function in the classroom. New York: Guildford Press. p. 57 - 85. ISBN 978-1-60623-616-1.
  100. KROŠLÁK, D., 2012. Sokratovská metóda ako pedagogická forma v procese vzdelávania právnikov. In: R. PROCHÁZKA a M. KÁČER, eds. Exemplo ducti. Pocta k životnému jubileu Jozefa Prusáka. Trnava: Právnická fakulta Trnavskej univerzity v Trnave, s. 184 - 195. ISBN 978-80-8082-540-9.
  101. KRYKORKOVÁ, H., 2004. Psychodidaktická aplikace metakognitivní teorie. In: Historie a perspektívy didaktického myšlení. Praha: Karolinum. s. 174-186. ISBN 80-246-0914-2.
  102. KRYKORKOVÁ, H. a M. CHVÁL, 2001. Rozvoj metakognice - cesta k hodnotnejšímu poznání. In: Pedagogika, Roč. 51, č. 2, s.185 - 196. ISSN 1338-0982.
  103. KUBÁNI, V., 2010. Všeobecná psychológia. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 978-80-555-0172-7.
  104. LAVIE, N. 2005. Distracted and confused: Selective attention under load. In: Trends in cognitive sciences. Volume 9, Issue 2, p. 75 - 82. ISSN 1364-6613. Přejít k původnímu zdroji...
  105. LEBEER, J., 2006. Programy pro rozvoj myšlení dětí s odchylkami vývoje. Praha: Portál. ISBN 80-7367-103-4
  106. LEHTO, J. E., JUUJÄRVI, P., KOOISTRA, L. and L. PULKKINEN, 2003. Dimensions of executive functioning. Evidence from children. In: British Journal of Developmental Psychology. Volume 21, Issue 1, p. 59 - 80. ISSN 0261-510X. Přejít k původnímu zdroji...
  107. LEŠKO, V. a F. MIHINA, 1994. Dejiny filozofie. Bratislava: Iris. ISBN: 80-967013-3-9.
  108. LIEBERMANN, D., GIESBRECHT, F.G., and U. MÜLLER, 2007. Cognitive and emotional aspects of self-regulation in preschoolers. In: Cognitive development, Volume 22, Issue 4, p. 511 - 529. ISSN 0885-2014. Přejít k původnímu zdroji...
  109. LIEW, J., 2012. Effortful Control, Executive Functions, and Education: Bringing Self-Regulatory and Social-Emotional Competencies to the Table. In: Child Development Perspectives [online]. Volume 6, p.105 - 111 [09. March 2019]. ISSN 1750-8606. Retrieved from: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1750-8606.2011.00196.x Přejít k původnímu zdroji...
  110. LOCKE, J., 1983. Rozprava o ľudskom rozume. Bratislava: Pravda.
  111. LOKAJÍČKOVÁ, V., 2013. Kompetence k učení a možnosti jejího rozvíjení a hodnocení: vymezení pojmu a přehled současných přístupů. In: Pedagogická orientace. Roč.23, č.3, s. 318 - 341. ISSN 1211-4669. Přejít k původnímu zdroji...
  112. LURIA, A. R., 1973. The working brain. London: Penguin.
  113. LYONS, K. E. and P. D. ZELAZO, 2011. Monitoring, and Executive Function: Elucidating the Role of Self-Reflection in the Development of Self-Regulation. In: Advances in Child Development and Behavior [online]. Volume 40, p. 379 - 412 [10. March 2019]. ISSN ‎0065-2407. Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/51615397_Monitoring_metacognition_and_executive_function_elucidating_the_role_of_self-reflection_in_the_development_of_self-regulation Přejít k původnímu zdroji...
  114. MAINTENANT, C., BLAYE, A., PENNEQUIN, V. and J. L. PAOUR, 2013. Predictors of semantic categorical flexibility in elderly adults. In: British Jornal of Psychology. Volume 104, p. 265 - 282. ISSN 2044-8295. Přejít k původnímu zdroji...
  115. MALDA, M. et al., 2008. Adapting a cognitive test for a different culture: An illustration of qualitative procedures. In: Psychology Science Quarterly. Volume 50, Issue 4, p.451 - 468.
  116. MARCOVITCH, S., JACQUES, S., BOSCOVSKI, J. J. and P. D. ZELAZO, 2008. Self-Reflection and the Cognitive Control of Behavior: Implications for Learning. In: Mind, Brain, and Education [online]. Volume 2, Issue 3, p. 136 - 141 [cit. 11. March 2019]. ISSN 1751-228X. Retrieved from: https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2008.00044.x Přejít k původnímu zdroji...
  117. MAREŠ, J., 1998. Styly učení žáku a studentu. Praha: Portál. ISBN 80-7178-246-7.
  118. MATĚJČEK, Z. a M. VÁGNEROVÁ, 1971. Test obkreslování. Bratislava: Psychodiagnostika.
  119. McCLOSKEY, G., PERKINS, A. and B. VAN DIVNER, 2008. Assessment and intervention for executive function difficulties (School-based practice in action). New York: Taylor & Francis Group. ISBN 04-1595-784-2. Přejít k původnímu zdroji...
  120. McLEOD, C. M., 2007. The concept of inhibition in cogniton. In: D. S. GORFEIN and M. C. MCLEOD, eds. Inhibition in Cognition. Washington: American Psychological Association, p.3 - 23. ISBN 978-1-59147-930-7. Přejít k původnímu zdroji...
  121. MELTZER, L., 2007. Executive Function in education: From theory to practice. New York: Guildford Press. ISBN 978-1-46253-453-1.
  122. MELTZER, L., 2010. Promoting executive function in the classroom. New York: Guilford Press. ISBN 978-1-60623-616-1.
  123. MELTZER, L., 2014. Teaching Executive Functioning Processes: Promoting Metacognition, Strategy Use, and Effort. In: S. GOLDSTEIN and J. A. NAGLIERI, eds. Handbook of Executive Functioning. New York: Springer, p. 445 - 474. ISBN 978-1-4939-0337-5. Přejít k původnímu zdroji...
  124. MELTZER, L. et al., 2004a. Positive and negative self-percentions: Is there a cyclical relationship between teachers´ and students´ perceptions of effort, strategy use, and academic performance? In: Learning Disabilities Research and Practice [online]. Volume 19, Issue 1, p. 33 - 44 [cit. 20. April 2019]. ISSN 1540-5826. Retrieved from: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1540-5826.2004.00087.x Přejít k původnímu zdroji...
  125. MELTZER, L., KATZIR, T., MILLER, L., REDDY, R. and B. RODITI, 2004b. Academic self-perceptions, effort, and strategy use in students with learning disabilities: Changes over time. In: Learning Disabilities Research and Practice [online]. Volume 19, Issue 2, p. 99 - 108 [cit. 15. November 2018]. ISSN 1540-5826. Retrieved from: https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2004.00093.x Přejít k původnímu zdroji...
  126. MELTZER, L. and K. KRISHNAN, 2007. Executive Function difficulties and learning disabilities: Understandings and misunderstandings. In: L. MELTZER, ed. Executive function in education: From theory to practice. New York: Guildford Press. p. 77 - 105. ISBN 978-1-46253-453-1.
  127. MELTZER, L., REDDY, R., BRACH, E., KURKUL, K. and S. BASHO, 2011a. Self-concept, motivatin, and executive function: Impact of a peer mentoring program. Papier presented at the Pacific Coast Research Confererence, San Diego: CA.
  128. MELTZER, L., REDDY, R., BRACH, E., KURKUL, K., STACEY, W. and E. ROSS, 2011b. The SMARTS mentoring program: Fostering self-concept, motivation, and executive function strategies in students with learning difficulties. Papier presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
  129. METACOGNITIVE CURRICULUM SMARTS. [online]. [cit.02 February 2019]. Retrieved from: https://smarts-ef.org/about/smarts/
  130. Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, vydané Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods.1 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe školstva a školskej samospráve a o zmene a doplnené niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
  131. MIKLOVIČOVÁ, J., a J. VALOVIČ, 2019. Národná správa PISA 2018. NÚCEM.
  132. MILLER, D., TOPPING, K. and A. THURSTON, 2010. Peer tutoring in reading: The effects of role and organization on two dimensions of self-esteem. In: British Journal of Educational Psychology [online]. Volume 80, Issue 3, p. 417 - 433. ISSN 2044-8279. [cit. 15. March 2020]. Retrieved from: doi:10.1348/000709909X481652. Přejít k původnímu zdroji...
  133. MIOVSKÝ, M., 2006. Kvalitativní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Praha: Grada. ISBN 80-2471-362-4.
  134. MIYAKE, A., FRIEDMAN, N. P., EMERSON, M J., WITZKI, A., HOWERTER, A. and T. D. WAGER, 2000. The unity and diversity of executive functioning and spatial abilities related? A latent - variable analysis. In: Journal of Experimental Psychology. Volume 130, Issue 4, p. 621 - 640. ISSN 0096-3445. Přejít k původnímu zdroji...
  135. MOFFITT, T. E. et al., 2011. A Gradient of Childhood Self-Control Predicts Health, Wealth, and Public Safety. In: Proceedings of the National Academy of Science of the United States of America [online]. Volume 108, Issue 1, p.2693 - 2698 [cit. 19. March 2019]. ISSN 1091-6490. Retrieved from: doi: 10.1073/pnas.1010076108 Přejít k původnímu zdroji...
  136. NELSON, T. O. and L. NARENS, 1990. A theoretical framework and new findings. In G. BOWER, Ed. The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory. New York, NY: Academic Press, p. 125 - 141. ISBN 0-12-543313-1. Přejít k původnímu zdroji...
  137. NIGG, J. T., QUAMMA, J. P., GREENBERG, M. T. and C. A. KUSCHE, 1999. A two-year longitudinal study of neuropsychological and cognitive performance in relation to behavioral problems and competencies in elementary school children. In: Journal of Abnormal Child Psychology. Volume 27, p. 51 - 63. ISSN 1573-2835. Přejít k původnímu zdroji...
  138. NORMAN, D. A. and T. SHALLICE, 1980. Attention to action: Willed and automatic control of behaviour. In: R. J. DAVIDSON, G. E. SCHWARTZ and D. SHAPIRO, Eds. Consciousness and self-regulation. Boston, MA: Springer, p.1 - 18. ISBN 978-1-4757-0629-1. Přejít k původnímu zdroji...
  139. OKILWA, N. S. A. and L. SHELBY, 2010. The effects of peer tutoring on academic performance of students with disabilities in grades 6 through 12: A synthesis of the literature. In: Remedial and Special Education [online]. Volume 31, Issue 6, p. 450 - 463 Přejít k původnímu zdroji...
  140. OTANI, H. and R. L. WIDNER, 2005. Metacognition: New issues and approaches guest editorś introduction. In: The Journal of General Psychology [online]. Volume 132, Issue 4, p. 329 - 334 [cit. 25. February 2019]. ISSN 1940-0888. Retrieved from: https://doi.org/10.3200/GENP.132.4.329-334. Přejít k původnímu zdroji...
  141. PARKIN, A. J., 1996. Explorations in Cognitive Neuropsychology. Oxford: Blackwell.
  142. PENNEQUIN, V., SOREL, O. and M. MAINGUY, 2010. Metacognition, executive functions and aging: The effect of training in the use of metakocgnitive skills to solve mathematical word problems. In: Journal of Adult Development [online]. Volume 17, Issue 3, p. 168 - 176 [30. April 2019]. ISSN ‎1068-0667. Retrieved from: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2Fs10804-010-9098-3.pdf Přejít k původnímu zdroji...
  143. PENNINGTON, B. F. and S. OZONOFF, 1996. Executive functions and developmental psychopathology. In: Journal of child psychology and psychiatry, and allied disciplines. Volume 37, Issue 1, p. 51 - 87. ISSN 0021-9630. Přejít k původnímu zdroji...
  144. PIAGET, J., 1970. Piagetś theory. In. P. MUSSEN (Ed.), Carmichaelś manual of child psychology. New York: Wiley, p. 703 - 832.
  145. PIAGET, J., WEDGWOOD, S. and A. BLANCHET, 1976. The grasp of consciousness: Action and concept in the young child [on-line]. Cambridge, MA: Harvard University Press [cit. 05. March 2019]. ISBN 978-1-13885-447-5. Retrieved from: http://www.getcited.org/pub/101603233
  146. POSNER, M. I. and ROTHBART, M. K., 2007. Educating the human brain. Washington, DC: American Psychological Association. ISBN 978-1-59147-381-7. Přejít k původnímu zdroji...
  147. PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E. a J. MAREŠ, 1995. Pedagogický slovník. Praha: Portál. ISBN: 80-7178-029-4.
  148. PRIBRAM, K. H., 1976. Executive functions of the frontal lobes. In: T. DESIRAJU, ed. Mechanis in transmission of signals for conscious behavior. Amsterdam: Elsevier. p. 303 - 322.
  149. PTÁČEK, R., 2011. BRIEF. Hodnocení exekutivních funkcí u dětí. Praha: Hogrefe, Testcentrum.
  150. RAZZA, R. A. and C. BLAIR, 2009. Associations among false-belief understanding executive function, and social competence: A longitudinal analysis. In: Journal of Applied Developmental Psychology. Volume 30, p. 332 - 343. ISSN 0193-3973. Přejít k původnímu zdroji...
  151. RIGGS, N. R., SPRUIJT-METZ, D., SAKUMA, K. L., CHOU, C. P. and M. A. PENTZ, 2010. Executive cognitive function and food intake in children. In: Journal of Nutrition Education and Behavior. Volume 42, p. 398 - 403. ISSN 1499-4046. Přejít k původnímu zdroji...
  152. ROEBERS, C. M. and E. FEURER, 2016. Linking executive functions and procedural metacognition. In: Child Development Perspectives. Volume 10, p. 39 - 44. ISSN 1750-8592. Přejít k původnímu zdroji...
  153. RYBÁR, J., 1997. Úvod do epistemológie Jeana Piageta. Bratislava: Iris. ISBN 80-88778-43-3.
  154. SEARLE, J., 1994. Mysl, mozek a věda. Praha: Mladá fronta. ISBN 80-204-0509-7.
  155. SEDLÁKOVÁ, M., 2004. Vybrané kapitoly z kognitivní psychologie: Mentální reprezentace a mentální modely. Praha: Grada. ISBN ISBN 80-247-0375-0.
  156. SIMONS, P. R. J., 1996. Metacognition. Metacognition strategies - teaching and assessing. In: E. DE CORTE and F. E. WEINERT, eds. International Encyclopedia of Developmental Psychology. Oxford: Elsevier Science, p. 436 - 444. ISBN 978-3-540-88572-6.
  157. SHIMAMURA, A. P., 2000. Toward a cognitive neuroscience of metacognition. In: Consciousness and Cognition. Volume 9, p. 313 - 323. ISSN 1053-8100. Přejít k původnímu zdroji...
  158. SCHRAW, G. and R. S. DENNISON, 1994. Assesing metacognitive awareness. In: Contemporary Educational Psychology [online]. Volume 19, Issue 4, p. 460 - 475 [cit. 14. January 2019]. ISSN 0361-476X. Retrieved from: https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033 Přejít k původnímu zdroji...
  159. SPENCER, V. G., 2006. Peer tutoring and students with emotional or behavioral disorders: A review of the literature. In: Behavioral Disorders. Volume 31, p. 204 - 223. ISSN 0198-7429. Přejít k původnímu zdroji...
  160. STERNBERG, R. J., 2002. Kognitivní psychologie. Praha: Portál. ISBN 80-7178-376-5.
  161. STONE, C. A. and L. CONCA, 1993. The origin of strategy deficits in children with learning disabilities: A social constructivist perspective. In: L. J. MELTZER, ed. Strategy assessment and instruction for students with learning disabilities: From theory to practice. Austin: Pro-Ed, p. 23 - 59. ISBN 978-0890795408.
  162. SKEMP, R. R., 1979. Intelligence, learning, and action: A foundation for theory and practice in education [on-line]. New York: Wiley [cit. 2. February 2020]. Retrieved from: http://www,getcited.org/pub/101865276
  163. SUCHÝ, M. a V. JAKSICSOVÁ, 1991. Malá antológia z diel filozofov I. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN: 80-08-00487-7.
  164. STERNBERG. R. J., 1990. Metaphors of Mind: Conceptions of the Nature of Intelligence. New York: Caambridge University Press.
  165. ŠVEC, V., 1998. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-210-1937-9.
  166. SWANSON, L., 1989. Strategy instruction: Overview of principles and procedures for effective use. In: Learning Disabilities Quarterly [online]. Volume 12, p. 3 - 14 [cit. 15. March 2019]. ISSN 2168-376X. Retrieved from: https://doi.org/10.2307/1510248 Přejít k původnímu zdroji...
  167. SWANSON, H. L. and L. SÁEZ, 2003. Memory difficulties in children and adults with learning disabilities. In: H. L. SWANSON, K. R. HARRIS and S. GRAHAM, eds. Handbook of learning disabilities. New York: Guilford Press, p. 182 - 198. ISBN 978-1-46251-868-5.
  168. ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM. Primárne vzdelávanie - 1.stupeň základnej školy. [online]. [cit. 02. mája 2019]. Dostupné z: http://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/svp_pv_2015.pdf.
  169. THAGARD, P., 2001. Úvod do kognitivní vědy. Praha: Portál. ISBN 80-7178-445-1.
  170. TOBIAS, S. and H. T. EVERSON, 2000. Cognition and metacognition. In: Issues in Education. Volume 6, Issue 1-2, p.167 - 173. ISSN 1099-839X.
  171. TOPPING, K. J., 2001. Peer assisted learning: A practical guide for teachers. Cambridge, MA: Brookline Books. ISBN 978-1-5712-9085-4.
  172. TOPPING, K. J. and S. EHLY, 1998. Peer-assisted learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. ISBN 978-0-8058-2501-5. Přejít k původnímu zdroji...
  173. TÓTHOVÁ, R., 2014. Konštruktivistický prístup vo výučbe ako možnosť rozvoja myslenia žiakov. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum. ISBN 978-80-565-0006-0.
  174. TURING, A., 1950. Computing machinery and intelligence. (slovenský preklad) In: E. GÁL a J. KELEMEN, ed. Myseľ, telo, stroj. Bratislava: Bradlo, s. 18 - 36. ISBN: 80-7127-032-6.
  175. VALCAN, S.C., DAVIS, H. and D. PINO-PASTERNAK, 2017. Parental behaviours predicting early childhood executive functions: a meta-analysis. In: Educational Psychology Review [online]. p.1 - 43 [cit. 13. March 2019]. ISSN 1573-336X. Retrieved from: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2Fs10648-017-9411-9.pdf
  176. VEENMAN, M. V. J., VAN HOUT-WOLTERS, B. H. A. M., and P. AFFLERBACH, 2006. Metacognition and Learning: Conceptual and Methodological Considerations. In: Metacognition and Learning, Volume 1, p. 3 - 14, ISSN 1556-1631. Přejít k původnímu zdroji...
  177. VYGOTSKIJ, L. S., 1970. Myšlení a řeč. Praha: SPN.
  178. VYGOTSKIJ, L. S., 1978. Vývoj vyšších psychických funkcí. Praha: SPN.
  179. WELSH, M. C. and B. F. PENNINGTON, 1988. Assessing frontal lobe functioning in children. Views from developmental psychology. In: Developmental Neuropsychology [online]. Volume 4, Issue 3, p.199 - 230 [cit. 23. marca 2019]. ISSN 1532-6942. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/87565648809540405 Přejít k původnímu zdroji...
  180. WENDELKEN, C., MUNAKATA, Y., BAYM, C., SOUZA, M. and S. A. BUNGE, S., 2012. Flexible rule use: Common neural substrates in children and adults. In: Developmental Cognitive Neuroscience. Volume 2, p. 329 - 339. ISSN 1878-9293. Přejít k původnímu zdroji...
  181. WILSON, B., 2010. The relationships and impact of teachers´ metacognitive knowledge and pedagogical understandings of metacognition. In: Metacognition and Learning. Volume 5, p. 269 - 288. ISSN 1556-1631. Přejít k původnímu zdroji...
  182. XU, Y., GELFER, J. I., SILEO, N., FILLER, J. and P. G. PERKINS, 2008. Effects of peer tutoring on young children's social interactions. Early Child Development and Care [online]. Volume 178, p. 617 - 635 [cit. 22. March 2020]. ISSN 0300-4430. Retrieved from: doi:10.1080/03004430600857485 Přejít k původnímu zdroji...
  183. ZELAZO, P. D., CARLSON, S. M. and A. KESEL, 2008. The development of executive function in childhood. In: C. NELSON a M. LUCIANA, eds. Handbook of developmental cognitive neuroscience. Cambridge, MA: MIT Press, p.553 - 574. ISBN: 978-0-2621-4073-7.
  184. ZELAZO, P. D., CARTER, A., REZNICK, I. and D. FRYEM, 1997. Early development of executive function: A problem-solving framework. In: Review of General Psychology. Volume 1, Issue 2, p. 198 - 226. ISSN 1089-2680. Přejít k původnímu zdroji...
  185. ZELINA, M., 2017. Autoregulácia, metakognícia a exekutívne funkcie. In: Psychológia a patopsychológia dieťaťa. Roč.51, č.4, s. 223 - 239. ISSN 0555-5574.
  186. ZIMMERMAN, B. J., 2008. Investigating Slef-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. In: American Educational Research Journal [online]. Volume 45, Issue 1, p. 166 - 183 [cit. 11. March 2019]. ISSN 1935-1011. Retrieved from: https://doi.org/10.3102/0002831207312909 Přejít k původnímu zdroji...
  187. ZUBÁKOVÁ, M., MIKULAJOVÁ M. a M. SCHÖFFEROVÁ, 2012. Diagnostika exekutívnych funkcií vengerovým subtestom kreslenia vzorky podľa diktátu. In: DOLEJŠ et al., eds. PhD. existence II česko-slovenská psychologická konferencie (nejen pro doktorandy a o doktorandech). Sborník příspěvků z PhD. existencie II. Olomouc: Univerzita Palacého v Olomouci, s. 23 - 36. ISBN 978-80-244-3037-9.